导读：如何正确培养孩子的规则意识呢？很多伙伴希望通过告诉孩子不应该做什么、应该做什么来教育孩子，当孩子做到或做不到的时候，就会给孩子以相应的后果。也就是说，很多伙伴希望通过帮助孩子建立起规则感来帮助孩子成长，并发自内心地认为，这就是教育。这条路，看起来确实很好、很正确、很光明，但是，我们忽略了一个关键环节，这就是：孩子凭什么能做到（遵守规则/道理）？如果一味强调道理和规则，孩子就能自然而然地做到（道理和规则）的话，如果教育真的是这样的简单和机械的话，那么，你每天给孩子念100遍“学生行为规范”，就是最好的教育了。那么，在无分别的爱看来，应该如何培养孩子的规则意识呢？

 

 

 

小太刚来幼儿园的时候，表现特别“好”，特别“乖”，接近“完美”。比方，他能从早上到晚上一个错误都不犯，吃饭的时候恭恭敬敬地吃饭，一个米粒都不掉，喝水的时候端端正正地喝水，一口水都不撒水，玩玩具的时候绝对轻拿轻放，和别的小朋友说话总是温柔细语，老师说什么立马就干什么不打一点磕巴……总之，幼儿园的所有的规则，在他的眼中，好像都是高压电线，离得越远越好。

 

老师们就觉得小太活得特别累，果然，妈妈也来跟老师沟通：

李老师，小太最近不喜欢来幼儿园。

李老师：我也正要跟您沟通呢。

李老师就把小太在幼儿园的表现和妈妈仔细沟通，妈妈说：

对，他就是爱在老师面前表现自己，永远把自己“好”的一面展现给老师，把自己“坏”的一面都藏起来，所以他活得特别累。

李老师问小太在家里表现怎样，妈妈说：

在家里倒好，自由自在的，没有什么约束。

听到这儿，李老师松了一口气，要是在家里也这样，那就真“麻烦”了。

 

随着对小太的了解越来越深，彼此的信任慢慢建立起来后，李老师开始逐渐“对症下药”，帮助小太从紧张中慢慢释放自己。

  

情景一：吃饭的时候，小太不小心把米粒撒在桌子上了，小太看了老师一眼，觉得老师没看到，他就想藏起来或者把米饭重新捡到碗里来。李老师就对小太说：

 

小太，没关系的，掉在桌子上就掉在桌子上吧，我们吃完饭的时候把它捡到餐盒里就可以了，没关系的。

 

情景二：玩玩具的时候，小太的玩具被小朋友抢走了，小太的第一反应是想找老师告状，但想起了那个规则----玩玩具的时候小朋友之间要友好，要一起分享----这样他就不敢去找老师说了，只好在原地一动不动地坐着，看上去很郁闷。

 

于是，李老师主动走上去说：小太，老师看见你的玩具被小朋友拿走了，你是不是很生气呀？

 

小太：嗯。

 

李老师：那咱们两个一起想个办法吧，你现在怎么想的跟老师说说，怎么想都没有关系的。

 

小太：我想把那个玩具要回来，我不想让他玩。

 

李老师：哦，你是这样想的，你很想玩那个玩具是吧？

 

小太：是的，老师，我很想玩。

 

李老师：你暂时不想和他分享，对吗？

 

小太：嗯。

 

李老师：没关系，你是这样想的，就这样去做吧，你要是需要老师帮助的话，就来找我，好不好？

 

小太点点头，就站起来去跟小伙伴要玩具去了。

 

情景三：

 

有一天上涂色课，涂一个小花园，小太给涂到外面了，小太很着急：老师老师，你看我的画画到外面去了。

 

李老师：没关系的，每个小朋友画的画都是不一样的，你这样画也很漂亮呀。每个小朋友的画都有自己的特点，每个画各有各的美，是不是？

 

小太：嗯。

 

李老师：你看，涂出界有涂出界的美，不涂有不涂的美，是不是？

 

李老师拿起画，指着线条走向，引导小太从不同角度欣赏自己的画。

 

小太：是啊，真是的。

 

小太像发现新大陆一样的开心。

 

李老师：所以，没关系的，只要自己高兴、自己喜欢就好，你想怎么画都可以，是不是？

 

小太：嗯。

 

小太和老师聊完，就安心了，继续一点一点地慢慢去画，至于是否涂出格了，他已经不在意了。不仅不在意，有时候，他还会故意加点小点缀，让自己的画看起来更漂亮。

 

……

 

就是这样的慢慢地引导鼓励，小太开始变化了。

 

情景四：有一次喝牛奶的时候，小怪盛牛奶盛太多了，撒到地板上了，其他小朋友看见了就说：“小怪，你怎么把牛奶撒在地板上了？”有的就跑去找老师：“老师，你看小怪把牛奶洒在地板上了。”老师还没说话，小太紧接着就说：“没关系的，小怪，你一会拿拖把拖一下就好了，没关系的。”

 

老师表扬小太：小太，谢谢你练习了体谅的美德。

 

小太看着老师笑，说“没什么”，然后继续喝牛奶，一派从容淡定的样子。

 

情景五：冬天中午午睡脱衣服的时候，小朋友们都穿得比较多，很容易发生衣服脱不下的情况。有的小朋友会说“老师，我脱不下来，我有点着急”，来请求老师帮助，有的小朋友则会哭。这时候小太就会说：“没关系的，一会老师过来帮助你，要不我来帮你吧”。他也会这样去做，如果实在脱不下来，他也解决不了，他就会跟老师说：“老师，你去帮帮谁谁谁吧，他衣服脱不下来了。”

 

慢慢地，小太不仅会对自己说“没关系”，也会对其他小伙伴说“没关系”了。

 

情景六：有一次分享课，Tom带来了二十多个棒棒糖，要和小朋友们分享，每个小朋友都有，但是不知怎么就把牛牛给漏了。

 

小太第一个就发现了，对Tom说：“Tom，你还没有跟牛牛分享棒棒糖呢，你给牛牛也分享一个吧。”

 

Tom就过去给牛牛也分享了一个棒棒糖。

 

原来，Tom在分糖的时候，小太就在旁边仔细看着，看谁没有分到，就提醒Tom一下。

 

……

 

我们发现，不知什么时候，对于小太来说，外在的规则，已经渐渐消淡下去了，但是，内心的规则----生命高贵的自由、美德和爱，生命真正的规则，却也在不知不觉中，渐渐升了上来。

 

规则是成长（教育）的一个有益的方法和手段，而帮助生命成长，实现教育目标，需要很多的方法和手段，而规则，不过是其中的1%的方法和手段，如此而已。

 

从这个角度看，可以说：如果规则教育在你的教育措施中，只占1%的比重和地位，那么，差不多可以说，你的教育是活泼灵动的，是高明智慧的。

 

反过来，如果规则教育在你的教育措施中，占超过5%以上或者更高的比重和地位，那么，对不起，恐怕，我们需要好好反省我们的教育了。

 

这个比重怎么衡量，很简单，每一个说教，每一个讲道理，每一个不许，每一个应该，都是规则教育，检查检查我们的思想语言行为，我们的规则教育，到底是多，还是少呢？

 

来打个有趣的比方：在家庭中，每天平均对孩子说一句规则教育的话，就是1%的比例。在幼儿园中，每天平均对班级孩子说5句规则教育的话，就是1%的比例。每多1句，就是多1%。

 

 

这个有趣的指标，供各位参考哦。

 

各位，教育真正的关键，到底是什么？

 

我们真的需要沉下心来，好好思考啊。

 

导读给了大家一个问题：孩子凭什么能做到（遵守规则/道理）？

 

这两个问题，其实是同一个问题啊。

 

若要帮助我们的孩子自然成长、健康成长，真正的关键，真正的着眼点，究竟应该是什么呢？

 

要找到这个问题的答案，我们需要来回顾一下小太的故事。

 

在这个故事中，我们一开始看到的，是孩子对规则的恐惧，而不是欣然接纳。

 

因为，只有恐惧消退了，力量才能长出来，力量长出来了，自由、美德和爱，就天然地生长出来了。生命的自由、美德和爱，是生命的高贵的教养，是需要生命内在的磅礴的力量作支持的。缺乏力量的生命，是根本不可能拥有这样的高贵的教养的。

 

生长出生命的磅礴的力量！

 

所以，真正的教育的着眼点是：

 

唤醒生命深处潜藏的无穷的力量。

 

怎么唤醒？

 

规则天然是一种限制，是一种约束，是对力量的某种打压，所以，规则不是不可以用，但是，一定一定，千万千万，要慎之再慎，要小心再小心，是要讲究高超的智慧和艺术的啊。

 

打个比方，就像毒药，不是不能治病，有的时候还是特效药，但是，需要多少先决条件的配合啊，需要多谨慎才行啊。

 

同样，运用规则来帮助生命生长力量，是需要很多条件和很多准备的，是需要特别小心翼翼的，可以说，这是教育的真正的、最大的难题之一啊。哪里像我们这样随便滥用，还堂而皇之地称之为“教育”，这只能说是“无知者无畏”啊。所以，在这里，提出了一个1%和5%的数字比例，希望能提醒大家，别让自己的努力，选错了方向。

 

那么，到底怎么唤醒呢？

 

不要滥用任何一种方法！尤其是规则！

 

因为，生命是活泼泼的，因为，生活是活泼泼的，因为，智慧是活泼泼的，所以，教育也注定是活泼泼的。

 

真正的智慧的教育，注定教无定法，哪里会滥用某一种手法！

 

真正的教育，几乎全部是智慧的显现，方法是无穷无尽，信手沾来，可谓是随心所欲不逾矩地随时创造出来，随心而生，随要随有，随需随创，随创随忘，随忘随生……

 

只是，又如何到达这生命的至高的自由之境呢？

 

除了和心在一起，哪里还有别的路啊。

 

心生万法，万法平等，此即曰：无分别的爱。

 

所以，归根结底，重要的是：和自己的心在一起，和孩子的心在一起。当心和心在一起时，冲突几乎不会或很少产生，即使偶尔产生，也很难扩大化，所以，规则的需求就会很少啊。

 

更重要的是：当我们和自己的心在一起，当我们和孩子的心在一起，我们养育出来的，是富有力量的孩子，是富有尊严的孩子，是富有气质的孩子，她们怎么可能乱来。

 

所以，1%的规则的比重，很多时候，都嫌多啊。

 

只是，反过来呢？

 

恐怕5%，是远远不够的啊！

 

各位，目前主流的家庭和学校教育，规则教育的比重，又是多少呢？

 

她们是在帮助生命生长力量，还是在打压力量呢？！