2017年9月14日至9月17日，浦东复旦附中分校张玉栋老师在清华大学附属中学参加了由中国大学先修课理事会主办，清华创新教育培训中心承办的中国大学先修课（CAP）第四期线下教师工作坊活动。此次活动的主题是：宣传CAP的课程理念和总体构想，研讨如何在MOOC环境下进行CAP教学，此外，活动中对于CAP学科知识也进行了培训和研讨。

活动第一天的讲座主要介绍了CAP的课程理念和总体构想，MOOCAP，即如何在MOOC环境下进行CAP课程的教学。此外，CAP的一线授课教师还结合自己利用MOOC平台进行教学的实践，就混合式教学、翻转课堂等情况分享了自己的经验和心得体会。

首先，CAP理事会执行理事长、清华大学附属中学校长王殿军介绍了CAP的课程理念和总体构想。王校长从CAP开设的时代背景和政策需求开始，在借鉴美国AP课程的基础上于2009年做出了中国大学先修课程CAP的构想，并成立课题组。经过五年的考察、调研和酝酿，于2014年提出总体规划，并被教育部立项。2015年9月1日开始，首批大学先修课程陆续上线。CAP的课程构想源于中国的中学教育和大学教育存在严重脱节的现实以及中国现有的课程体系丰富性和层次性的缺乏；同时，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》以及“十八大”也要求推进“人才培养体制改革和考试招生制度改革，探索招生和考试相分离、学校考试多次选择、专业机构组织实施”等运行机制。由此可以看出CAP的开设势在必行。

CAP理事会执行理事长、清华大学附属中学校长王殿军介绍CAP的课程理念和总体构想

随后，CAP理事会秘书长、教育部在线教育研究中心副主任聂凤华介绍了MOOC时代，在线教育的新探索。聂主任首先以“多、快、好、省”四个字，恰当地概况了MOOC中Massive、Open、Online、Coursers的内涵，并以黄梅戏为例，阐述了MOOC与传统录像课的区别。聂主任讲到，传统课堂就如同黄梅戏剧场，传统的课堂录像如同黄梅戏录像，而MOOC则是黄梅戏电影。MOOC打破了大学的围墙，使世界一流大学的优质资源可以人人共享；碎片化的内容也有利于学生随时随地学习，从而重塑了学习路径，提供更多的学习机会，拓宽了终身学习的渠道。当然，MOOC也存在其局限性，比如，课程质量参差不齐，学生课程完成率不高，监管不足，教师与学生缺乏必要的互动和情感交流，因而教学质量难以保证。尽管如此，MOOC对于促进教育公平，实现碎片化的灵活学习有着非常重要的意义。正是MOOC的这些特点，在当今信息技术飞速发展的情况下，为了做到教育资源的公平分配，解决中国教育资源的地域性差异等问题，CAP与MOOC结合，以大规模开放性课程的形式开展CAP课程。据CAP理事会副秘书长、教育部在线教育研究中心交流联络部主任陈伟介绍，自2015年9月课程上线开始，目前，通过网络完成选课的人数已经高达22万人次，这是普通的线下授课所无法实现的。

在后面的讲座中，CAP的一线授课教师分享了自己利用MOOC平台进行教学实践的经验和体会。清华大学计算机科学与技术系的马昱春副教授就自己《组合数学》的教学经验，阐述了混合式教学与翻转课堂教学中的经验和体会。马老师利用“雨课堂”与参加培训的老师进行课堂的互动，再现了其上课的情景，使参加培训的老师们深受启发。清华大学物理系实验教学中心的张留碗主任，分析了大学物理先修课的现状，并对课程的发展和未来进行了展望。张老师认为，在未来的发展中，无论是大学物理先修课程，还是其他CAP课程，都需要加强系统研究，需要整合资源，加强顶层设计，同时还需要政策的支持。

参加大学化学先修课程线下教师工作坊的教师合影

接下来几天的培训为分学科的培训。大学化学先修课的培训老师是来自清华大学的教授李强老师，同时他也是大学化学先修课的主要授课老师。李老师从课程设计的理念和课程架构、大学化学先修课中的互动式教学模式、实验创新以及大学与中学化学衔接的桥梁等方面阐述了其在教授大学化学先修课程中的经验和体会。李老师的讲授引经据典、博古通今、幽默风趣，展现了大学教授知识的渊博和特有的魅力。培训过程中，参与培训的老师们还参观了清华大学分析测试中心和清华大学化学系的基础化学教学中心，对大学的实验室建设有了深入的认识和了解。

浦东复旦附中分校教师张玉栋老师与清华大学李强教授合影

大学先修课程体系是学生发展不同阶段间的一种衔接，对学生而言意义非常；而MOOC平台的开发与建设，对于推动教育信息化、发展远程教育和扩大优质教育资源覆盖面等方面拥有得天独厚的优势，MOOCAP课程不仅为中学生，同时也为全民打造了一条终身学习的畅通通道。

东方网教育频道 陈乐