2017年12月5日，市德育发展中心在上海开放大学国际会议中心圆桌会议室举行上海市第三期班主任工作室带头人终期述职。

3位联盟带头人和20位工作室带头人分上、下午逐一进行8分钟述职汇报，并与各位专家进行7分钟互动。各具特色的汇报内容、精彩的ppt、生动的视频让每位带头人多了一次向同行学习的绝佳机会。

 

工作室带头人李莹老师以“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”为题，对两年来的培训及学习成果进行了汇报。

 

李莹工作室汇报从以下四个方面进行

 

立项目、定目标，确定工作室研究方向

 

工作室继续加强制度建设，完善管理，保证活动的质量、效果、并及时小结，评估，调整，注重工作室的培训实效。

所制定的相关的计划与时间表，都紧紧围绕体验式活动的理论学习与课堂实践，并在过程中不断完善顶层设计。每项任务都合理分工，以小项目组的形式逐一推进。

同时借助区域德育优势，落实项目研究，探索体验式教育的途径与方法，以及在建班育人过程中的实效性。

 

扬传统、跟潮流，学习新时代德育理论

 

工作室依然重视学习积累，第二年更聚焦体验式教育的理论与实践学习。并通过访学看不同学校德育的顶层设计、育人理念。

 

对每一节将要开设的体验式活动课都会反复进行交流讨论，优化活动方案，提升课堂效果。通过磨课，与伙伴交流，来挖掘潜能，搭建桥梁，使理论与实践相结合，并促使自身的体验、思考、领悟。

 

工作室还定期利用QQ平台、微信群对日常困惑、教案修改、实践心得体会进行多角度讨论，不仅提升了学习交流的频率，也提高了成效。而两年里37 次微信公众号的推送更进一步扩大了工作室的辐射影响范围。

 

  

写方案、勤优化，编写体验式活动手册

 

通过编撰活动手册，想让更多的班主任有所参考，可以更为便捷、有针对性地开展体验式活动，助力班集体建设和学生成长。

 

在导师指导下，经过修改、调整、头脑风暴和一线实践的思考，最终确定主线，从“建班、育人”两个维度，进行方案设计。并在文本的呈现结构、设问角度与层次各方面不断探讨，希望手册更具可读性、可操作性以及可推广性。

 

而学生应当是体验式活动的主角，要让活动取得实效，就要了解学生们的需求。为此，学员专门设计相关调查问卷，从活动的过程、节奏、感受及成效等不同角度开展调查，听取学生反馈。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，第二年工作室主要围绕体验式活动展开，每人至少一次体验式活动公开展示课，撰写7篇体验式活动方案设计，通过《活动手册》编撰，积极开展交流分享，坚持实践完善。

 

重实践、展成果，体现工作室辐射效果

 

两年的时间，每位学员在各方面都获得了不同程度的成长，不仅通过培训与实践让体验式活动走进日常课堂，促进了观念转变，提升了自我。也使体验式活动课成为学员在建班育人过程中主动选择的德育方式，而十二堂课，十二个打磨的过程，大家更是全情投入。在这两年，不论是班级管理能力、论文写作能力、活动开展能力，学员们都在不断进步。

 

于此同时也在潜移默化影响着自己身边同事、甚至是所在学校的班集体建设与管理。在各位领导专家的支持下，伴随一堂堂公开课的展开，工作室的体验特色得以展现给更多的兄弟学校与区县同仁，充分发挥了工作室的“辐射、引领”作用。

 

 

“体验式活动课，没有失败，只有反思；没有最好，只有不断完善”，一次次展示，不仅对开课者是一种磨练，更让每个学员在磨课的过程中，不断吸收，互相取经。而专家们的点评与修改意见更是成为了体验式活动有效性提升背后的重要基石。

工作室将通过这四本手册总结这两年的学习过程和成果收获，而每个人都在培训、实践中不断成长。

最后李莹工作室用一段视频让大家对这个团队共同走过的两年以及获得的成果有更为直观的了解。

 

参加工作室的两年是辛勤付出的两年，更是收获满满的两年，收获了新理念、新方法、新伙伴。李莹工作室每位学员也都借此平台在不同方面获得了诸多成果。

这2年不仅是彼此学习共处的两年，更是专业化成长之路的新起点，让学生主动体验，让老师乐于体验，让体验带来新的思考与成长！

 

 

东方网教育频道 陈乐 陈士琪