学好语文，关键是阅读和积累，学生为什么讲不好，写不全，关键在于他们的阅读的时间和阅读量少，家庭阅读环境差，家长意识薄弱。

如何帮助学生挤出阅读时间，改善家庭阅读现状，从而解决学生阅读能力薄弱的问题，是学校全体语文老师需要研究的课题。在参与《阅读教学中的课外链接》课题研究的过程中，利用学校图书馆的“生态阅读”项目，尝试从下面几个方面进行研究和实施。

一、创设良好的阅读环境　

学校在每一层楼教室外的墙壁上都布置每个班级“悦书坊”，里面的内容丰富多彩，包括“推荐书目”、“新书介绍”、“经典名著简介”、“师生读书感言”。教室里有流动书架，每月定期调换其中的书籍，让孩子能阅读到更多的书籍。

二、阅读的课外延伸

1、课外优秀作品的导读

学生阅读能力提升了，阅读兴趣增加了，对阅读需求更高。为了满足学生更多的阅读需求，尝试在阅读课上增设适合高年级阅读绘本的推进。同时向学生推荐优秀儿童作家的作品。周敏、胡蓉梅、任雯和陈旭雯等老师分别上了课外阅读链接《讲不完的阿凡提故事》、《我喜欢你》……

2、读书活动精彩纷呈

每年学校读书节，学校都会和“采芹人工作室”合作。邀请儿童作家来我校参加读书活动，介绍他们的写作感受，对学生进行阅读指导，活动后还有作家互动和签名活动，唐池子、汤素兰、段立欣等著名儿童作家来学校开展现场互动指导。为了让学生更近距离地了体验阅读生活，读书乐趣，还利用暑假带领学生去参观上海书展和立体书展，走上舞台和作家共读经典，演绎作家名篇。同时鼓励学生积极撰写读后感，参与读书活动，有不少学生暑假读书征文中获得市级奖项，增加了阅读和写作的水平。

3、读书与校本课程相结合

学校特色课程是《跟着太阳走一年---节气文化与民俗》，尝试把课堂上古诗教学与节气民俗融合，在古诗诵读中了解我国的节气，编纂了图文并茂的古诗小编，成为学生课外诵读的选择，同时还把古诗词阅读欣赏教学延伸到课外与主题教育活动结合在一起。

通过我们的努力，我们的学生自己的阅读能力得以提高，其中发生变化最大的就是我们这些随迁的孩子，渐渐喜欢上了阅读，常常会借阅更多的课外书籍回去，补充了因为种种原因无法满足的阅读兴趣，学校的图书馆成为他们最愿意最喜欢去的地方，同时我们也发现以下问题：

学生在寻找自己想要阅读的图书，到了图书馆茫然不知所措。

图书馆推荐书目，部分学生往往因为寻找困难而放弃。

面对从未接触过的架标标识，孩子无法理解。在求助过程中，家长也缺乏相关知识指导。

在与教师交流中我们了解到：孩子们的阅读量之所以无法继续提升，有一个很大的障碍就是学生缺乏科学的方法找到自己喜欢的书。

为了扫除学生快速寻找书籍的障碍，提升阅读量，培养良好阅读习惯，进而提升学生阅读素养。让学校图书馆真正成为学生知识的海洋，我们借助图书馆提升工程之际，加入了图书馆课程试点行列，前不久小乐老师特地设计了《图书分类法初识》一课，参加了市教研室组织的相关比赛，下面我们来观摩一下。

随着我们对阅读的再次关注，除了设备的更新、藏书的增加，如何使学生能够在有限的时间里，读更多、更好的书，帮助他们树立正确的阅读理想、掌握科学的阅读方法，增强阅读效果，实现阅读过程的最优化，让阅读成为孩子们成长路上好习惯，我校也会将学校“生态阅读”的理念和实践。作为我们今后的努力方向和路径不断探索。请各位老师为我们提供宝贵的建议。

东方网教育频道 陈乐 徐甦敏