最近，减负一词又成了热点话题，伴随着减负的关联词就是学生。可是现状却是：需要减负的不止是学生，还有教师。

“忙”、“累”，是许多教师、校长共同的工作感受。为本职工作而忙碌无可厚非，然而，不少教师却感叹，整日辛苦忙碌却不能有效地促进专业成长，提升教育品质。似乎做了很多事，该做的却没有做。

这是一名高中教师兼班主任的作息时间：从早上早操开始，一天的工作任务如备课、教研、听课、开会、批改作业、教学反思，撰写各种业务学习、政治学习、读书笔记等。另外还有班级纪律管理，自习课辅导学困生，记录班级日志等工作，从早上到晚上一直“坚守”在工作岗位上，连主课加自习每周平均需要上近20节课，工作任务非常繁重。

由于还担任班主任，除了这些日常管理，还要应付各种评比、检查、评估、会议培训、安全管理等事务。这些事务一重重加压且全部以“重要事情”名义，都必须“高度重视”、“积极参与”。网络上流传的《为什么中国教师这么累》中写到：没有学过管理学，却要管理几十个人，班主任的工作难度之大、强度之高，是一般管理工作不能比的，也耗费了教师大量时间。有教师感叹，每天“两眼一睁，忙到熄灯”，天天都像上满了弦的发条。

山东一名初中教师讲述了这样一个细节：一次该市迎接创文明城市检查，各级领导反复预演检查，对卫生的要求甚是苛刻。学校办公楼地面老旧，“老师们只得蹲下身子，一点一点用洗衣粉和钢丝球擦拭出来”。

此外，现在学校的各种“日”和“节”很多，加之街道或社区举办活动，学校不可能有专人从事这些工作，只得临时抽调一些教师，加班加点来应付。

与此同时，升学压力丝毫未减，除了学生，教师的教学工作负担也在加重。毕竟在比拼升学率和考试分数的这场战役中，教师和学生是一个战壕里的战友，而且是一场谁也不能输的战役，教师不敢有丝毫的松懈和怠慢。学生考不好，教师个人受影响，在学校的发展也会受到影响。此外，素质教育、课程改革都对教师提出了更高的要求，迫使教师不断除旧布新，加紧时间充电。

多方面的工作重压下，教师的工作量自然成倍增长。2017年7月，新教育研究院发布了《关于“减少教师非教学工作”的调查报告》引起了很多教育工作者的关注，报告显示：“占用教师工作时间的工作，并非全是教育教学工作，真正用于教学及相关准备的时间在整个工作时间中占比不足1/4，剩下的3/4是更为耗时耗力的非教学任务。”

报告提出，稳定教师队伍，除了“加薪”（提高工资水平），还要“减负”（减少不必要的工作负担）。有调查显示，中小学教师每周的实际工作时间平均值为54.5小时，一些地区的高中主课教师日平均工作时长16小时，实际工作时间超过法定工作时间25%，“基础教育阶段教师负担沉重是不争的事实”。

 超负荷工作牺牲的是教师个人时间，而由于这些时间没能用在如何提高教学、如何深入教研、如何培养学生等本职工作上，使得部分教师甚至对教师这一职业认同感产生了动摇和怀疑。

教育要有空间才会有发展，给学校独立的办学权力，还教师足够的成长空间，学生的健康成长才有可能 。“现在，要做一个安安静静教书的老师太难了！”无奈之下，有教师不禁如此感叹。

 

对此，呼吁相关部门和学校高度重视，减负不能单谈为学生减负，必须要多方面、多层次关心教师的身心发展：   

1、教学为主，减少非教学任务，让教师将心思花在教学上

给教师“减负”第一步，就是要减轻教师非课堂教学工作任务，保证法定工作时间用于备课和批改作业。

地方各级部门深入沟通，达成共识，对于学校的管理工作以教育主管部门为重，其他部门工作能减尽减。同时，减少各级各类会议、无实质意义的培训以及相关检查，一心一意搞好教学，关注教育本身。

 

2、明确教师工作量标准，合理确定教师工作量

一个重压之下精疲力竭的教师何谈创造力？一个没有职业幸福感的教师何谈培养追求幸福的学生？一个缺少专业自主性的教师何谈拥有高质量的教学？

社会各界给教师群体频频施压，舆论关注师德，期待教师践行社会主义核心价值观；社会关注师风，期待教师成为学生的“替代父母”、良师益友，这些要求和期待不无道理，但是如何使其落地？可以说，教师工作量是影响教师职业幸福感和教育教学质量的重要因素。

英国教师协会（National Union of Teachers）提出教师工作时间公式。每周合同工作时间=22小时教学+5小时批改作业与备课+5小时其他工作。每周实际工作时间=合同工作时间+5小时个人时间用于批改作业和备课=37小时。

 

3、社会、家庭给教师更多理解宽容，帮助教师减负

社会和家庭应该对教师工作给予更多理解和宽容，任何职业都有边界，只有减轻教师工作和思想的“负担”，才能够真正维护教育的“生态平衡”，才能回归教师工作本质，使老师能够全身心地、以积极健康的心态投入到工作中去，才能够提高在职教师的幸福指数、吸引更多的优秀人才投身到教师行业。

 

【来自网友的心声】

@梦阮：很不满意！我们很多时间都被学校的一些琐事占用了，感觉总有做不完的事，一波未平一波又起。渴望有些制度能够规范，不要有这么多形式主义。表面文章做得再好，又能有何用？真正对得起学生、家长、社会，那才是硬道理，才是真正我们该做的！

@田野：现在的时间大多花在准备材料和教学管理上，真正用在教学上的实在是越来越少。希望少点检查，多点实干。

@说从心那是怂：我是名小学老师，我大部分时间就是应付上级的各项检查，有些检查与我们教育挨不上边。唉！

@五福人生：我现在都是“挤”出时间备课、讲课，大把时间都浪费了——检查、评比、比赛等。各种活动华而不实，甚至重复，都是各级领导为了自己的业绩、政绩造成的，建议取消。不要违背了教育的使命！

@天边的流云：我是一名小学老师。教学工作介入太多行政力量、太多政治任务，有好处吗？什么是教育？教育是百花齐放，是宽容的氛围。而我却感到被太多教学之外的任务压得没有了独立自主的思想。

 

“减负”之难，从某种意义上说，是各类主体的合力所致。跨越“减负陷阱”，只有政府、市场、家庭、学校、教师等主体承担了各自的责任，提高教育工作者的教育能力，正本清源，还教师本职工作的时间，提高广大教师的专业素养、专业能力。这不仅是为教师“减负”，也是为学生“减负”的有力保证。

 

东方网教育频道  陈乐 楼丽莎