3月12日下午，学校很荣幸地邀请到上海市宝山区教育学院的问题化学习研究所的专家王天蓉老师给问题化学习项目小组和WEQ项目小组，做了一场题为《问题化学习的课堂：实践三阶段》的讲座。校长潘敬芳、副校长童葆菁，中学部主任王蒨出席了本次活动。

 

王天蓉

中共党员，上海市教育心理特级教师，2013年度上海市教书育人楷模，现任上海市宝山区教师进修学院科研员。作为一位基层科研员，她以对教育理想的执著追求影响着身边的每一个人，同时也吸引了一大批投身于教育研究的“追随者”，创建了在全国具有一定影响力的问题化学习研究教师活力团队。在她的带领下， “问题化学习”的研究历经十二年的实践探索，立足课堂转型，研究成果获上海市第十届教育科研成果一等奖、上海市级教学成果奖（基础教育）一等奖。

 

内涵解读

王天蓉老师领衔的问题化学习研究所14年来探索聚焦学习方式变革，致力于课堂转型的实践研究。

什么是问题化学习？通过系列的问题来引发持续性学习的活动，它要求学习活动以学习者对问题的自主发现与提出为开端，用有层次、结构化、可扩展、可持续的问题系统贯穿学习过程和整合各种知识，通过系列问题的解决，实现知识的整体建构、学习的有效迁移与能力的逐步形成。

 

研究历程

王老师分三个阶段讲述了问题化学习研究历程。

通过三个五年的实践，学习方式变革从最初的“尽可能让学生自主发现问题并提出问题”，到如今的“变教师追问为培养学生相互追问、自我追问，并且在追问中深度建构问题系统。”

 

课堂实践

在问题的实施与解决方面，课堂实践形态尽管没有统一模式，但是也有路径可循。

王老师从人文社会、数理等角度，用具体的课例——《背影》、《哦，冬夜的灯光！》、《藏羚羊的跪拜》等语文课，历史课《康乾盛世》，数学课《长方体、正方体的表面积》等，向大家解读了团队成员在课堂实践方面的积极探索。

潘敬芳校长对王天蓉老师百忙之中来给大家做讲座表示感谢，同时勉励大家从问题化学习研究所丰富的学科案例中汲取经验，在课堂上勇于实践，努力提升学生的学习兴趣。

 

东方网教育频道 陈乐 陈士琪