在刚刚结束的第33届上海市青少年科技创新大赛中，经过网络初赛、论文评审、成果鉴定、选手封闭测试等环节，建青实验学校小学、初中、高中各1项青少年科技创新成果入围终评，全部获得一等奖。

其中，七年级张杨同学获初中社科组一等奖及大赛专项奖“宋庆龄青少年科技创新奖”，五年级廖翰石同学获小学工程组一等奖，高一年级潘泽辰同学获高中工程组一等奖。此外，四年级章栩豪、五年级李思宁、沈睿奇同学分获小学工程组、小学计算机组二等奖。五年级郭佳林、郭佳东同学获小学工程组三等奖。七年级钟政达同学获初中计算机组二等奖。高二年级季源哲、钱亦轩、吴沁薇、陆渠栋同学、高一年级孙懿琳同学分获高中计算机组、高中生物医学组二等奖。高一年级梁樱宁同学获高中工程组三等奖。

青少年科技爱好者、未来创新人才的涌现得益于适宜其成长的环境。近年来，建青实验学校坚持开展青少年多元智能发展研究与实践，培优而不择优，依托特色课程建设、社会实践活动组织、青少年科创项目研究等不同途径，给予学生充分的想象自由与表达自由，鼓励学生积极地去驾驭和选择自身接近学科学习、项目研究的方式，培养学生的创新意识、创新勇气以及创新能力。

时光不语，静待花开。青少年的志趣形成或者灵感迸发并不是整齐划一的，而是因人因时因事而异的。身处一所十五年一贯制实验学校，很多学生将经历从孩童成长为青年的全过程，其创新精神和思维品质也将在这十五年间形成、提升和发展。在建青，未来创新人才的培育从来都不是集中力量突击“加分竞赛”、“重点班”或者“英才生”，而是面向不同学段、不同智能倾向、不同兴趣爱好的普通学习者。

原子跃迁成为高能粒子是概率性过程，无法预言某个原子什么时刻发生跃迁，有的原子跃迁可能发生得早，有的原子跃迁可能发生得迟，但都仰赖于吸收光照。同样地，普通学习者“跃迁”成为具有创新精神与创新能力的高素质人才也不是一蹴而就的，需要汲取“正能量”。而培育创新人才也需要创新，需要协同，需要每一位教师从不同的视角出发关注每一个孩子，探寻创新精神与创新能力形成所依托的核心特质，研究青少年多元智能发展的普遍规律。这就是建青创新人才的培育文化，而创新也正内化成为建青师生共同的人格特征。

 

东方网教育频道 陈乐 陈士琪