人生三十而立，由青涩近成熟；课改三十而立，由耕耘近收获。

市三女初走过126年悠长岁月，百年芳华孕育无数杰出女性人才，有幸受邀登上“上海课改30年区校实践成果报告会”，是对女初课改成果的充分肯定和莫大鼓励。

10月13日、14日在科学会堂隆重举行了上海课改30年区校实践成果报告会，报告会的主题是“创造·生长”，点出了课改的精神。两天里，共有12场不同主题的报告会，覆盖了上海基础教育从学前到高中的各个学段，从育人价值研究、课程整体开发、特色课程建构、学习方式改变、课堂教学转型、信息技术融合等领域，全方位展示了上海基础教育课程改革所取得的成就。

市三女初应邀参加的版块是“建设特色课程，促进学生成长”。10月13日下午13:30，科学会堂的海洋能厅，马琳副校长代表女初登上讲坛，她演讲的题目是《课程改变未来：以“创新素养”为视角》。当大屏幕上投射出女初专属的浅紫色背景，铭刻女初育人目标的彩色玻璃幕墙展现在大家面前，瞬间吸引了所有与会者的目光。

马琳副校长从“体系建构”、“课程落地”和“难点突破”三个方面侃侃而谈，讲述了女初“创新素养培育”课程的体系、具体内容和成效，并毫无保留地与大家坦陈困难、分享秘诀，使女初的课改经验具有了强劲的辐射作用。

以下摘录马琳副校长演讲的片段：

“创新素养培育”课程的价值在于能解决迫在眉睫的教育之殇，克服学生创新能力的短板，从创新思维和创新人格两个维度提升学生的创新素养。创新思维，是指创新人才在思维品质上具备的灵活性、独特性和流畅性，包括批判性思维、科学思维、创造思维等，属智力因素；创新人格，是创新人才所具有的个性气质，包括好奇心、想象力和挑战性。

一．体系建构：融创新素养入目标

学校着手进行“创新素养培育”课程建设，形成三类课程：第一类，基础延伸课程，对接国家基础课程；第二类：七彩社团课程，是基于学生兴趣爱好的选修课程；第三类：品格修养课程，分成主题教育和社会实践两个系列。

二．课程落地：课堂重构是要义

（一）关注批判性思维，赋予学生深度学习的利器

以课程“新闻观察”和“国际论坛”为例，课程提供新闻观察的方法和技能，引领学生付诸实践，养成观察、分析、推理并形成观点的习惯。“国际论坛”是以英语学科为基础，融阅读、思考、演讲、写作为一体，分演讲和辩论两个模块，旨在提升思辨能力，也是对学生语言、思维、胆识和智慧的综合考量。

（二）依托实验室资源，丰富学生科学探究的经历

基于创新实验室的功能，学校开设了“开心农场”、“科学小探索”、“小小科学院”等特色课程，从培养兴趣，到体验掌握科学方法和技能，再到独立开展研究，这些课程让女生结缘科学探究，更自信地去探索更为广阔的空间。

（三）打破学科间壁垒，延展学生想象创造的空间

“广播剧”融合了语言学习中最重要的四要素——听、说、读、写，集阅读、写作、朗读、表演、拟音、录音于一体，是一门“活”的语文课。

“模拟社会组织”整合了政史地学科知识创生，形成了模拟联合国、模拟听证和模拟创业三大板块、十一项活动，跨学科整合的项目学习，让学生关注不同学科视角的思考和联系，促进学生放眼世界并重新审视学习的价值。

“教育剧场”，基于英语基础课，以戏剧为载体，培养学生用“肢体来表达思想”，学生发挥想象，感知空间与角色的关系，打开身体、打开心灵、打开思维，学会创造。

（四）重视人格的成长，开辟学生创新精神的源泉

学校的品格修养课程涵盖社会实践、主题演讲、创意表演、竞技比赛等活动，为学生创新人格的形成提供了可能。“校园六节”是学生历练的舞台，一次次地蜕变，让学生的内心变得更加强大和坚毅。

三．难点突破：以“知行思交融”研修模式保障课程开发

组建课程组，慎重遴选课程组长，课程组边授课边研发，逐渐形成知、行、思交融的研修模式，三者循环往复，形成课程物化成果。学校课程开发处、课程组、专家团队形成学习型共同体，打通课堂、课题与课程三者间的通道，激励教师开展探索性的教学实践反思，磨砺教师教育科研能力，促使教师由封闭走向开放，由孤独走向合作，由保守走向创新。

最后，本场的驻场专家，黄浦区教育学院教研室主任夏向东老师，和奉贤区教育学院副院长兼教育研究中心主任孙赤婴老师，对本场八位中小学代表的演讲做了热情洋溢的点评。

女初致力于“创新素养培育”课程，默默耕耘七载有余，相对三十年的课改之路，实属新苗初长成，能够登上课改30年的讲坛讲述女初经验，是对学校最大的鼓励和鞭策，课程正在改变未来，未来路长，市三女初将披荆斩棘、砥砺前行！

 

东方网教育频道 陈乐