“想要玩具，一哭，就买；想吃零食，一哭，就给……”爸爸妈妈是不是觉得这些场景很熟悉？宝宝用哭闹来“要挟”是让家长们最为难的事情之一，一方面看到宝宝哭十分心疼，另一方面又怕宝宝养成坏习惯。宝宝哭闹时到底要不要满足他的愿望？又该怎么帮宝宝改掉这种习惯呢？专家给出了一些应对方法，一起来看看吧！

以下内容整理自“上海科学育儿指导”官网专家问答库。

上海市特级教师 姚蓓喜

Q：宝宝开始有自己的主意了，不如意就大哭，怎么办？

姚蓓喜：

此时的宝宝自我意识就开始萌芽，可他还不能用语言来表达，很多需要不能满足只能用哭闹表示。父母要理解宝宝。应尽可能地了解他的需要，解读他表达的需要。只要成人能够了解宝宝的需要和他保持交流，宝宝是不会随意哭闹的。当然，不排除他有身体的不适或病痛，应及时观察、送医就诊。

中学高级教师 丁昀

Q：小班大的女孩子，在她想要得到某种权利或者某个东西的时候，她选择用哭闹来达到自己的目的时该怎么做？例如她中饭没吃多少，看到别人出去玩了，她就自己跟了出去，被老师拦下后要求她吃完饭才能出去玩时，她马上就哭起来喊要妈妈。开始老师有要求说不能想怎么样就用哭来解决，但是没有用。老师看她脸都哭得涨红了，只好妥协。很担心这种行为会养成习惯。

丁昀：

孩子的行为和家庭教养有较大的关系，案例中孩子用哭闹当作手段，可能是在家庭中经常采用的应对方法。从幼儿的发展过程来看，这个阶段他们的情绪冲动、外露，更多受外在环境变化的影响，但是这个阶段的宝宝语言表达能力有限，通过语言表达调节情绪的能力比较有限，常常表现出哭闹较多。

从教师教养的角度看，用哭闹来表达，往往是宝宝有需要，因此了解他的需要是首要的事情。在小班幼儿那里，生理性的需要逐步减少，如渴了饿了尿了，而好奇、探究、参与游戏等心理需要逐步增加。由于后者比前者更为隐蔽，而小班幼儿语言表达尚不完善，因此往往通过直接的动作（哭闹）或情绪（发急）表达出来。这就要求老师在日常的相处中慢慢积累，通过和家长的沟通了解幼儿个体不同的表达方式。

从幼儿的家庭教养环境看，一方面现代家庭大多是多名家长围着一到两个孩子（其实宝宝极大地被满足），众星拱月。有时孩子无需表达，成人察言观色已经主动包办满足需求，因此相当部分的宝宝只要按照自己的意愿出现行为。另一方面，有些家长很怕孩子受委屈，因此对他们的照料无微不至，生怕孩子有一点点儿的不适。当孩子一有情绪开始哭闹，家长不问原因立马息事宁人，无条件予以满足，甚至有些还怕孩子会哭昏哭晕，影响健康。

这样的做法其实恰恰被孩子本能地掌握，成为他们对付欲求不满的手段：一旦有不如意的地方，只要哭闹就会得到满足。对于这样的孩子，老师需要和家长沟通，把宝宝的行为及其可能的原因和家长交流，比如让家长观摩半日活动，让家长现场观察孩子的特点，在群体环境中发现这个宝宝的行为特点。然后家园双方共同研究制定教养方案，在具体的操作上商定一些基本原则或做法。

1.当宝宝哭闹的时候，先要判断宝宝哭闹的原因，排除生理性需要的情况。

2.引导宝宝采用其他的表达方式，比如自己学着讲出来。如果他还不能用语言表达，试着帮他讲出来，让他确认并模仿。

3.一旦他不用哭闹表达情绪，就要予以肯定。

4.针对不同的孩子要有不同的对待。案例中的孩子可能吃饭慢，也容易分散注意力，那排在安静的不易被干扰的区域就餐，先给她盛饭菜。

5.在没有安全危险的情况下，适时采用冷处理。冷处理可以是冷眼旁观、不予理睬，在宝宝情绪平稳的时候才给予回应。这个方法使宝宝用哭闹要挟的策略失效，只要成人共同坚持，宝宝哭闹的行为就会减少。

下列做法切不可当作制止孩子哭闹的办法：

用物品或许愿方式哄骗

哄骗也许一时有效，但时间长了就会失灵。长此下去孩子会懂得哭闹发脾气的作用，爸爸妈妈会在孩子心目中失去威信。

恐吓和打骂

恐吓与打骂也许会奏效一时，但易使孩子形成逆反心理变得固执，无法管束，或者产生惧怕和自卑，形成懦弱的性格。

迁就满足孩子的无理要求

孩子开始哭闹时，父母生气，随着孩子哭闹时间的推移就心疼起来，认为孩子还小，就给以迁就，满足其不合理的要求，养成孩子以哭闹要挟达到满足个人欲望的不良性格。家长这种溺爱孩子的办法千万不可取。