11月上旬，上海市黄浦区第一中心小学集中利用了三个下午的时间，在三、四、五年级中，初次开展了相对集中的PBL学习。PBL中的这个P，可以理解为问题（problem），即以问题为导向的学习，也可以理解为项目（project）或产品（product），本次三条年级选择的学习内容，恰巧大致对应了这三个方向：

四年级在赵珺老师带领下，从四年级《道德与法治》教材中的问题“如何让班级变得更好”出发，通过调研班情、汇总梳理、提出改进意见建议、形成解决方案等环节，开展了“我们班四岁了”PBL学习。

五年级在刘剑东老师带领下，借第二届进博会召开契机，开展了“策划进博会黄一中心分会场”这个虚拟项目的设计，各班学生分组根据学校空间和人员条件，以及外部可调动的相关资源，就场地安排、人员分工、产品布置、宣传接待、后勤保障等不同方面，进行了方案策划。

三年级围绕“铅笔：第一支现代化书写工具”这一主题，开学至今已经开展了数次探究性学习，先期对“铅笔”这一产品的发展演变有了一定的了解。在此基础上，老师们在这个学习周里，集中就“木头铅笔和活动铅笔各自有哪些利弊”这个问题，组织学生探讨和辩论。

夏雪梅研究员和市项目组的部分老师于11月9日下午到上海市黄浦区第一中心小学观察了三条年级的出项活动，并作了观察记录，采访了师生，提了书面建议。11月26日，学校组织校项目组成员就PBL周的设计、策划和实施，召开总结会议，主要参与的老师分别就项目预设和实际生成作了介绍和反思。

几位老师在分析反思中都提到了在本次PBL学习周方案策划时，都有努力关注到六个维度：核心知识、驱动性问题、学习实践、表现性评价、公开成果和高阶认知，但实际达成中也暴露出不少问题。

四年级组在“公开成果”的定位上略有偏差，没有清晰复盘三天的学习活动，没有围绕驱动性问题对学生的探究结论做好梳理、总结和系统呈现。

五年级组对在虚拟项目的策划中如何界定、筛选核心知识；如何使这些核心知识不受学习形式改变、学习资源加入等因素的干扰而真实落地，不发生偏离；如何改善项目设计，将虚拟任务转化为真实任务等方面还有待进一步研究。

三年级组在如何选择合适的学习方式，匹配相应的学习内容上，有待更细致的斟酌。

教导处也作了反思，今后会加强执教团队对整条年级学习方案预先的解读和培训，让更多的老师参与到方案的策划和流程的组织中，避免因信息不对称造成的“直指成果而弱化过程”等操作性问题。

张烨校长在传达了市项目组的书面建议后进行了总结。她说：本次PBL活动周旨在推动老师了解PBL、跳出传统的教学思维重新审视学生的学习。这一周的师生互动，本身就是学校精心设计的一次提供给老师的“项目化学习”式的校本研修，它隐藏的驱动性问题就是“PBL学习的设计和实施能带给师生哪些启发，生成哪些思考”。对于老师们而言，尝试是可贵的第一步，成功与否都是在积累实践经验，本次大家所作的反思都很有质量。正如市项目组负责人夏雪梅研究员所言，当下的PBL活动不在于设计有多完美，而是要提炼经验。

总结反思会上，学校还为老师们分发了与项目化学习相关的部分书籍，希望老师们能够在学习实践中不断尝试突破，成为有思想的行动者、有底气的创新者。