2020年11月30日下午，上海市黄浦区第一中心小学近四十名教师齐聚校新星媒体中心，开展了“指向创新思维培育的学科项目化”研修，其中不仅有之前就参与了项目化学习组的老师们，更有许多新鲜血液注入研修团队，使得学校这研修团队不断壮大。

本次研修由校科研室主任赵健老师主持，分为上下两个半场：“项目化学习的实践和研讨”与“上海市义务教育三年行动计划校级启动会”。上半场先是由青年教师程晨老师展示的一节《我的餐垫我做主》研讨课。她用“响应光盘行动，制作个性餐垫”作为驱动性任务，包裹核心知识点“长方形、正方形性质的认识”，指向学生创造性思维的培育，促进了空间的概念以及学科素养的提升。课后程老师向大家介绍了这节课中的评价设计，她从过程性评价和终结性评价两方面对学生素养生成的指标进行了预设。

下半场，刚刚在第二届“学习素养·项目化学习”全国案例征集与评选中分获项目化学习案例一等奖和项目化学习故事特等奖的赵珺老师和刘剑东老师，作为先期已经加入项目研究的核心教师向大家介绍了自己的实践研究成果与感想。

赵珺老师认为项目化学习就和设计旅游方案一样，需要确定“目的地”（项目主题确定）、确定“路线”（不同方案设计）、“沿途打卡”（过程性评价），针对这三点赵老师结合道法学科《我们四年级了》整个单元的项目化学习设计向大家展示了项目的设计过程。

上海市项目化学习种子教师工作坊第一期毕业学员

刘剑东老师则从驱动性问题设计出发发表了自己的看法，他认为学科项目化的驱动性问题设计有点类似“套餐更迭”，需要层层深入，从学科知识出发，深入探知能提高学生能力的驱动性问题，而跨学科项目化的驱动性问题设计就好似“火锅”一样，需要结合不同学科特点，找寻能触发学生高阶思维的问题。

上海市项目化学习种子教师工作坊第一期毕业学员

项目组负责人张烨校长对本场研修作了综合点评，并具体布置了本学期的实践研究任务，鼓励更多的老师积极参与到项目化学习实践研究的行动中，让基于学科核心知识、用大概念支撑的综合学习任务给学生带来更真实的学习探索之旅。

参与本次研修活动的老师都收获满满，面对接下来新的计划与任务，项目组的老师们也是不惧挑战，干劲十足。