“粘”“留”“乐”

周云燕校长在掌管上外静小后，通过大量的接触和反馈，发现了种种有趣现象，于是归纳为：一所学校最大的成功，是学生放学后依然“粘”在校园；一所学校最强的魅力，是学生学完后依然“留”在课程；一所学校最美的承诺，是师生幸福后依然“乐”在其中。

而课后服务的推出，正好为学生“粘”在校园提供了可靠的“依据”。一位三年级学生说：“上学期，我总是放学后想法设法在校园多呆一会儿，当碰到老师询问我时，我也是老找‘理由’回复，因为在学校实在太有意思了。今年开学后，学校安排课后服务，这样我就名副其实地在放学后呆在校园快乐了。”

也许，课程的“余音”、幸福的“回想”，让上外静小的课后服务更有快乐成长的寻味。

2021年秋季新学期开学，除了常态化防疫之外，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，扎实开展课后服务，成为重头戏。

曾为学生在校园开辟“第三空间”的民办上海上外静安外国语小学，将教育延伸至课后，采用多种办法，拓展育人时空。

小学生校内课后服务时段，是学生一日校园生活的组成部分，其育人功能应纳入教育教学的全过程。静安教育倡导的“三段式”校内课后服务理念，符合学生学习规律，有利于学生核心素养的培育。“学习时刻”，重点辅导学习方法、培养作业习惯、保证作业质量；“自主时刻”，满足个性需求、发展优势领域、提升综合能力；“温馨时刻”，解决延时晚托、学会伙伴互动、培养自我管理能力。

上外静小积极探索“三段式”课后服务的内涵价值和实现途径。面对学校场地狭小、学习空间不足、个性化教育实施不充分等难题，学校尝试在“自主时刻”通过学习空间的重构与开放，为学生提供多样化学习机会和场所，实现“公平而个性且最优化的学习”；融入“全员导师制”，通过特长教师的专业陪伴，在“自主时刻”这一有限的时间内实现有意义的学习。

校内课后服务，成为办充满“幸福感”学校的一个向标。

“自主时刻”

套餐预约“挤破头”

今年9月开学，课后服务在上外静小充满了“自主”，学校推出了征询单，给出了8个套餐，套餐A：趣味足球、书香满屋、微观世界；套餐B：定向越野、想唱就唱、巧夺天工；套餐C、快乐羽球、种瓜得瓜、流光溢彩；套餐D、律动节拍、千纸百态、科学世界；套餐E：吟诗作对、魔力实验、中华武魂；套餐G：冲浪高手、手到擒来、摇滚起来；套餐H：书香满园、斗罗大陆、摩登时代，这些好听的名称背后都是一个个有特色的活动项目。

周校长说，每份活动套餐均兼顾体艺搭配，动静结合，五育并举，培养学生综合素养。学生可根据兴趣和特长，勾选一份套餐。

同时，酝酿已久的空间预约，也在10月登场。在“自主时刻”，推出“空间预约制”，最大程度地满足学生需求，提供能匹配个体能力及特性的个性化最优学习。

学校将学生的“自主时刻”主要分为正式学习和非正式学习两种形态。正式学习侧重于课程的进阶拓展和趣味延伸。非正式学习主要侧重于社会性交往学习：预约乐器教室，自建乐队，自由创作；预约棋类教室，相邀对弈，以棋会友；预约小剧场，设计剧目，合作表演；预约队室，策划活动，自创游戏……相较于正式学习，学生进行非正式学习的地点更灵活，学习内容的选择更具主动性。学校的走廊、中庭、花园等随处可见的公共空间都可以设计成学生非正式学习的场地，这在很大程度上满足了“自主时刻”，学生“随时随处”学习的需求。

“全员导师制”

共同幸福“齐聚头”

空间预约，既是为学生成长而设的，也是为教师转变教育观念而立的。“自主时刻”的多层次空间和多样态学习，是学校对教育的本质特性深度理解后作出的空间安排，也是对学生的成长需求深切了解后作出的观念更新。

学校将“全员导师制”融入“自主时刻”，进一步落实全员、全过程、全方位育人。在学习空间里，老师们如约而至，此刻的他们不只是学科教师，更是“艺术指导”“健身教练”“乐队指挥”“实验助理”“学习大咖”……

学校将原有的一间办公室腾出来，进行了人性化的改造和装饰，专辟为学生非正式学习的“第三空间”，自开设后，已有287多位学生提出了“预约申请”。学生自主设计了“游戏日、惊喜日、家庭日、自由日、分享日”等内容。教师全员参与，每一份“申请”，均有一位“策划导师”全程协助，指导学生学会申请，学会表达，学会组织，学会把握，等等。在导师朱杰老师的协调下，四（1）班的庄瑷瑛同学成功邀请了弟弟一起共享休闲时光；淦娟老师为五(3)班殷海洋同学的“折纸创意会”出谋划策；郑洁莹老师是四（2）班杨凯乔同学组织的环保时装秀的化妆师兼摄影师。在特定的学习空间里，导师们服务于来自不同班级的、具有不同特性的学生，倾听、对话、鼓励、陪伴，亦师亦友，在更大程度上激发教育灵感，兼顾每一个学生的个性需求，彰显出学校办学追求与育人理念的幸福文化。