如果说教育是一条漫长的路，

教研便是这条路上一次小憩，

停一停，是为了走得更远，

想一想，是为了走得更好，

一路前行，唯有执着，

步履坚定，满腔热忱播撒校园。

核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。为了更好地实现学生核心素养校本化、课程发展儿童化，本学期，上海市浦东新区竹园小学张杨校区将开展“基于核心素养提升的单元深度学习”的主题化、系列化全学科教研活动，旨在以真教研解决真问题。

整体规划 统筹在前

校区项目主任团队进行学期教研活动的整体规划，确定每次的研究重点，以关键词的方式进行呈现，凸现主题化、系列化，聚焦热点、突破难点。

表单设计 有序推进

各学科项目组以表单的形式进行单次教研活动的前期准备，做到心中有数、手中有法，打破年级组的固化思维，打通年级之间壁垒，开展全学科、全年级教研。

评价反馈 有效提质

各个学科项目组设计教研活动评价反馈表，通过教师反馈总结教研质量，对目标达成、教师参与、过程研讨等进行量化评价，倾听老师们的声音，提高教研质量。

培训启动 专家引领

来自华师大课程与研究所教授、博士生导师安桂清老师为老师们带来了《单元学习设计 教学评一体化的视角》的讲座，为本次的主题教研活动揭开了序幕。

安教授主要就单元学习设计核心的几个要素：单元主题、学习目标、学习任务、学习支持和学习评价设计这几个方面展开，指导老师们“如何超越传统的课时主义和知识点为中心的教学，走向一个以学科核心素养为指向，以规划学生学习历程为核心的单元学习。

学科实践 研思结合

一、语文学科

聚焦课程体系 教学研究促发展

语文项目主任周理非主持教研活动

依托文本单元 培养核心素养

培养学生核心素养是教学工作的出发点和落脚点，而小学语文的核心素养主要包括了“语言的构建和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”，以及“文化的理解和传承”总共四个方面。

现在的语文教学中，每个单元都有明确的教学重点，所以我们将发展学生思维，培养想象能力作为本次单元研究的主题。五年级备课组长张华老师就“小学语文教学中想象力的培养”进行了微讲座。

五年级备课组长张华老师分享交流

分组合作讨论 激发智慧火花

基于学生核心素养培养的重要性与长期性，依托于语文教材的大单元研究，每个分组根据年级特点选取典型材料。随机分组后，在临时组长的召集下开展研讨活动，根据教材特点及学生的年龄特征，寻找最切合实际，最有效的解决策略。组内的各位老师都能发挥所长，集体的智慧是无穷的。

不同形式展现 寻找最佳途径

清晰的思维导图、惟妙惟肖的文配图、简洁明了的教案设计，各组通过不同的形式向大家展示了自己的研讨成果。时间有限，成果不多，但老师们的真知灼见为以后的执教老师扫清了一些障碍，提供了一定的思路。

跨学科共成长 专家字字珠玑

学科的融合是大趋势，跨学科的研究虽刚刚起步，但青年教师的全身心的融入，会使融合进行的更为顺畅。浦东新区教研员汪洋老师全程参与活动并做出点评,汪老师首先肯定了此次教研活动开放性的模式,对于老师们充分准备给予了肯定,同时指出会想象、会思考的老师才能培养出具有丰富想象力的孩子。语文教研室宋柳娟主任对活动做了点评，字字珠玑的点评，使每位参与活动的老师收益颇丰。

最后，校区执行校长范君英老师肯定了本次有创新、有质量的教研活动。同时希望老师们不断突破、不断超越，用研究带动学习，用学习丰富自己，在培养学生核心素养的道路上提升个人综合素养，实现师生共进，成就更好的自己。

二、数学学科

关注模块核心素养 创新课堂内外设计

数学项目主任佘天怡主持教研活动

本次张杨校区用“创新”来引领各学科的大单元学习，恰逢数学学科各年级的实时教学内容与“数与运算”模块有关，因而我们将单元放入模块，依托模块，分析单元，整体设计从而进行创新突破，真正贯彻“以终为始”的教学思路，从学科的核心素养出发，真正解决教师教师在实际教学中遇到的问题，改变教师的教学观念，革新学生的学习体验。

创新任务 项目驱动 体验深度

在学习了安桂清教授带来的《单元学习设计教学评一体化的视角》讲座后，对于单元设计老师们又有了更加系统的认知和想法。

学校作为浦东新区项目化学习种子学校，老师们在本学期积极投入项目化学习和研究实践，第一次教研中一年级组就将“10以内数的认识”这一单元进行了整体的分析，设计了“班级跳远比赛，你能做个小裁判，公平公正的评选出跳远小能手吗？”这一驱动问题，来帮助学生正确认识数射线的特征，通过情景的模拟体会积极进取的体育精神，初步感受数射线所带来的帮助和便捷。通过模型思想的渗透，教师们从孩子的口中获取了非常高的肯定，其余老师也纷纷表示赞赏。

梅鑫老师交流分享

本次交流中，四年级组带来的“为自己设计一张午餐计划表”的任务表单创设从单元整体出发，找到单元中知识的出发点，激励学生用已有的整数知识来解决相关的小数知识；五年级组提供的5个任务表单更是具有紧密的关联性，严谨的进阶性，从任务一到任务五，能够感受到只有教师设计深度任务，才能让学生收获深度学习。

四年级备课组长曹文娟老师交流分享

五年级备课组长何佩娟老师交流分享

创新工具 加强兴趣 评价多元

“数与运算的”学习和复习相对于其它的知识模块而言，都会略显枯燥，学生机械的计算、理解概念，借着这样一个机会，二年级备课组基于单元设计了让学生“设计一张专属位置图”、“手指小圆片”等活动，不仅加深了位置图的印象，以及对于数组成知识的认知；

二年级备课组长李娜老师交流分享

三年级备课组组将创新活动“纸牌游戏”和评价进行结合，设计了不仅是知识概念的多元评价，更有活动的表现性评价，为老师们的评价进行详细设计。

三年级备课组长张莺莺老师交流分享

创新观念 跨出学科 融合共赢

本次教研，教师们充分结合其余学科，四年级的午餐计划表，结合了四年级“道德与法制”第四单元的“合理消费”的相关教学目标，学生不仅设计同时要注意合理消费、杜绝浪费、均衡饮食等，同时，利用“信息技术”——Office EXCEL进行审核计算，学会快捷计算，整理数据。

核心词贯穿 破传统理念

活动中，每个备课组都贡献了非常多基于单元的创新设计，老师们也对每个设计用数学教学的核心词来评价，发现在我们以往认知的“数与运算”只涉及的“数感”、“数的运算”、“应用意识”不同，这个版块还可以是“模型思想”，如将跳远进行转换为数射线；也可以是“数据分析能力”，如合理消费等；甚至是二年级用小手指作“数”的“模型意识”，大大地打开了老师们的新思路。

骨干共分享 专家同引领

本次活动，也得到了校区校长的高度肯定和认同，范校长认真聆听了每一个备课组的分享，感谢每个教师的分享和交流。

教研处主任龚颖老师带来了关于“创新意识”的微讲座，老师们不仅了解了什么是“创新意识”，更通过案例“两位数乘三位数”进一步理解了相关的可操作性。

最后，浦东新区教师发展中心教研员朱伟老师就活动进行了总结和点评，不仅肯定了本次活动的意义，同时也高度赞赏了每个备课组的分享。同时就核心素养教学给与老师们一个可实施的方法和方案，从“模块选择”——“关注单元”——“整体设计”来确立实施时间、领域、切入点等方法来切实培养学生的核心素养。

三、英语学科

聚焦英语故事教学 培养学生核心素养

英语项目主任杨莉蓓老师主持教研活动

很久以前，人类的文明依靠故事来传播，故事具有社会功能性。而我们小学阶段故事教学的主要功能是语言输入以及知识习得。故事图文并茂，富有丰富的情境，语言重复率高，是学生们非常感兴趣的学习内容。在学习过程中，我们不能仅仅局限于语言的学习，还要关注到学生个体，通过故事的学习，促进学生的语言发展和全人发展，全人发展本身也就是学生核心素养的培养。那么今天，让我们一起走进故事课堂，感受英语故事教学的魅力。

精彩的课堂收获学习的快乐

首先由蔡允文老师带来一节故事教学研讨课。课题为4BM1U3<Henry the dog>。蔡老师将故事文本罗列为四大部分：Beginning-Events-Outcome-Ending,在学习过程中让学生体会故事发展的步骤，并且让学生通过阅读及观察的方法了解故事的character及setting,既激活了故事的背景，又培养了学生在阅读中搜寻信息的能力。整节课蔡老师非常注重学生语言能力的培养，孩子们也敢于表达自己。在课堂中蔡老师也创设了非常多的问题让学生进行思考，培养了学生的思维能力。整节课蔡老师注重学生核心素养的培养，听课老师收获满满。

丰富的理论架构课堂的实践

本次教研活动主题围绕故事教学展开，通过故事教学，培养学生核心素养。那么关于故事教学，我们又该注意哪些原则？项目主任杨莉蓓老师结合新区钉钉线上教研活动给在座的老师们分享了故事教学的原则、故事教学的活动以及故事教学的过程。

激烈的讨论碰撞“创新”的火花

“创新”是本次全学科教研活动的关键词。遇到教学瓶颈的我们是不是害怕“创新”？在这样一个变革的时代里，我们需要“新”，我们需要“变”。全体老师围绕五个问题展开了激烈的探讨，相信在问题切磋的过程中，我们必将有收获，并且希望老师能够将收获运用到自己的课堂实践中去，我们要勇于求“新”求“变”。

榜样的力量带领我们前行

最后，我们选取空中课堂教学片段（5BM1U1 Period 4 A magic stone）结束本次教研活动。故事教学过程层层递进，在教学过程中注重学生学习方法的培养，例如在阅读故事时能指导学生通过不同的阅读方式解决不同的问题；能够指导学生在片段中搜索到自己需要的的关键句；能够通过表单式的任务让学生达到复述故事的目的，这些教学中的好手段值得我们好好去揣摩。

四、综合（自然）

联通课堂与生活 让学习无处不发生

综合项目主任朱燕凡老师主持教研活动

以学习空间拓展科学素养

3月25日下午，张杨校区的全体自然教师走进上海科技馆，进行“基于核心素养提升的单元深度学习”教研活动，校区执行校长范君英老师、校区学科项目主任朱燕凡老师一同参加，创新，从教研地点的变化开始。

科技活动的课堂不再仅限于传播一般科学知识，不再仅限于实验室里的模拟过程。学习空间的拓展，指引着学生和老师在实践中真正理解科学，了解更前沿的科技信息，感受科技的创新。

以自然笔记孕育探究意识

出发前，自然学科的老师们做了充分的准备，从主题的选择到内容的确定，力求将素养和创新架起桥梁。在科技馆徐老师的介绍下，老师们将“自然笔记”与科技场景巧妙融合。

“如何基于核心素养，以自然笔记为依托激发学生深度学习？”老师一行带着思考走进了场馆，参观了“热带雨林”这一板块的场地。在徐老师的指导下，老师们边参观边记录，观察自然，书写自然，发现自然的美。老师们在交流展示自己笔记记录的过程中，与学生一样共同感受创作自然笔记所带来的乐趣与收获。

打通课堂与生活 联通儿童与世界

“自然笔记”以美术绘画为基础，科学知识为支撑,语文写作为铺垫，是基于学生自主合作、自主探究的一种学习方式。

当教研走进科技馆 创新就此开始

以团队探讨生成探究思路

那么现如今，“如何基于项目化学习背景下开展自然笔记的学习活动？”，老师又进行了一场头脑风暴。朱燕凡主任就生活中真实情境的问题驱动，提出了结合5月22日“国际生物多样性日”的建议，激发学生们对大自然物种的探索和研究的兴趣。

傅敏老师交流分享

傅敏老师就学校实际情况出发，“自然笔记”课程可以很好地承载学校特色建设需要，也可以通过在自然知识上的专业性、情境创设上的趣味性、生态物种上的丰富性，为学生观察素养提升创造良好的契机、环境和动力。

朱晨红老师

自然笔记可以结合区里的“长周期探究活动”，为学生提供任务型活动，将单元进行整合，在每个大单元模块下设置主题，提高单元学习有效性，提高学生观察能力，形成珍爱生命，热爱大自然的情感。

朱怡老师

“自然笔记”能够改变学生以往的学习方式，注重设计、实践操作和情感体验，为每一位学生提供丰富的、有意义的学习经历；培养学生的观察能力、创新素养和实践精神。

俞凯芸老师

在小朋友们绘制自然笔记的时候，需要他们用心去观察大自然，亲近大自然，并且通过活动的趣味性，激发他们探索自然奥秘的兴趣。最后，范校长就“如何用创新的评价自然笔记学习的有效性？”又提出的全新的思考维度。

黄雪松老师的现场记录

基于项目化学习背景下开展自然笔记的学习活动，不仅能提升学生们在观察、获取与处理信息、绘画方面的能力，更能促使学生及时反思，让所学知识变得可视化和易于讨论，培养他们对大自然的热爱以及对生命的敬畏之心，创新思维、自主学习能力等面向未来的核心素养。

春生万物生 教研路漫漫

主任说

佘天怡

核心素养是21世纪的学生们应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。眼下我国正进入高速发展时期，对于人才的需求呈现多元化的发展，因而在小学阶段的核心素养培养就显得尤为重点。

本次教研活动中，校区各个学科紧紧围绕“创新”，从大单元的角度出发，切实进行整合设计，用创新的理念、方式的突破来实现核心素养的形成和积淀。

“学以致用”的传统观念也应该得到提升和改变，我们更应该鼓励学生“用以致学”，从学生的内驱出发来激发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，启发学生的学习动力。