当前社会处于巨大变革时期，网络时代的到来，多元文化的碰撞，自然和社会灾害的发生及人际关系的复杂化，都可能对学生的思想和心理产生强烈的冲击。中职生正处于青春快速成长期，思想观念正在塑造阶段，辨识能力有限，易产生信仰迷茫、价值观念混乱，导致心理危机问题。近年来，社会上屡有心理危机问题而产生的恶性事件发生，学生心理危机问题日益凸显，学校心理健康教育工作任重道远。

近年来，上海市材料工程学校严格落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》、市教委《关于加强上海学校心理健康教育的意见》、《上海市中小学生生命教育指导纲要》等文件精神，紧跟时代步伐，未雨绸缪，科学部署，锚定中职生心理出现的新问题，坚持心育与德育相结合，把“涵养阳光心灵，守护健康成长，促进全面发展”作为心理健康教育的总目标，将心理健康教育写入学校发展规划、纳入学校行政工作计划，明确指导思想，指明发展方向，在科研、阵地、课程、活动、队伍等方面不断加强内涵建设。

针对中职生心理特点和当前学生心理危机上面临的严峻形势，上海市材料工程学校注重顶层设计，精准施策，不断加大心理健康教育工作的力度，不断创新心理健康教育工作形式，不断丰富心理健康教育工作内容。积极对接区域资源，打通学校和徐汇区精神卫生中心合作共建立交桥，举行医校合作共建签约和揭牌仪式，设立由双方主要领导参加的共建领导和工作小组，不断完善教育与卫生资源优势互补、资源共享的合作机制，对接徐汇区精神卫生中心专科分片包干社区指导工作方案，积极开展医校共建研讨会，建立学生心理危机干预转介的“绿色通道”，凝练出“医校携手，共育共建”的特色品牌，形成心理健康知识普及、心理危机预防与干预、心理教师业务培训和督导、心理健康共建共育四大“心”体系，取得了显著的成效，构筑了师生的心理安全防护网，有效促进师生的健康成长，切实提升心理健康教育工作的针对性和实效性。

专业指导，构建心理健康知识普及体系

在常规宣传工作的基础上，为了满足学生的需求，根据《心理自助手册》（第一版）的多方反馈，在徐汇区精神卫生中心专家的指导下，共同开发了《心理自助手册》（第二版）校本读物，有针对性地增补了与学生紧密的话题。聘请区精卫专家兼任《心理小报》指导老师，增加心理案例和心理危机问题的版面，加强对学校心理网站的指导，提升心理网站的专业化建设水平，多维度心理健康普及和宣传，旨在引导学生重视心理健康，关注心理危机问题。

制度供给，完善心理危机预防与干预工作体系

注重理论与实践相结合，不断优化心理危机预防与干预相关制度，规范工作流程，形成了科学精准的心理危机干预工作体系。编写了《心理健康教育及危机预防与干预制度汇编》，制定心理危机预警制度，建立以学校为主导、区精卫中心为指导的心理危机预警管理体系，健全心理危机预警分级组织机构，构建三级预警系统，各部门相互协作，共同组成心理危机预警防火墙。建立心理普查、“心理委员”、“宿舍互助员”等定期反馈制度。编制心理危机干预制度，坚守“以人为本、生命第一”的理念，构建心理危机预防与干预组织框架和工作流程图。制定学生心理危机干预转介实施机制及细则，明确转介运行机制、转介后适度追踪辅导、做好转介记录和相关手续，切实促进学生心理健康发展。

资源共享，打造心理教师业务培训和督导体系

将学校心理健康活动中心教育资源和区精卫中心专业性优势实现资源共建共享，在区精卫中心分片包干工作上，学校给予场地支持，区精卫中心提供我校心理教师跟岗培训学习机会，同时定期来校开展专题培训和个案分析讲座，切实提升教师的实践应用能力。将区精卫中心专家纳入学校教师督导体系中，定期开展心理教师教学督导，不断提升教师的业务水平和育人能力。

融合赋能，形成心理健康共建共育体系

充分发挥区精神卫生中心的专家资源，面向学生、家庭、老师提供专业的心理健康服务。结合学校开放日，邀请区精卫中心转介开展学生心理健康教育知识讲座，开设学生义诊和跟踪矫正治疗，举办家长专题咨询辅导，心理教师和心理社团面向社区开展志愿者服务活动，学校和医院积极开展课题研究、过程性个案分析研究，构建医校联动、家社共振的育人机制，融合聚能，形成合力，不断提升师生的“心”能力。

下一步，学校将继续把心理健康教育纳入学校发展的重要内容，立足学校教育这个制高点、抓牢心理健康教育工作这个交汇点，抓住医校携手共建共育这个创新点，直面新问题、新情况、新挑战，力求新突破，实现新超越，开拓新境界，全力做实、做精、做强学校的心理健康教育工作特色，集聚学校、医院、家庭、社会的共同力量，为学生提供精准服务，为涵养学生阳光心灵，守护学生健康成长，促进学生全面发展不懈努力。