12月28日下午，上海市义务教育项目化学习三年行动计划第三轮专题工作坊在黄浦区第一中心小学开展，即“指向创造性问题解决的数学学科项目化学习课堂样态实践探索”高年级数学学科工作坊。应疫情防控要求，本次活动以“腾讯会议”的方式在线上举行。

校科研主任赵健老师主持研修。内容包括校项目组研究进展介绍、五年级数学学科《我是航天小主播》微单元项目化学习设计与实施、现场互动以及专家点评等。

领导讲话

研修之前，黄浦区教育局副局长杨燕介绍了当前区内项目化学习研究的开展现状，充分肯定了黄一中心在实践探索中的努力和取得的阶段性成果，并对下一步的研究工作提出宝贵建议。杨局指出：项目化学习是素养培育的重要载体，创造性问题解决是项目化学习设计与实践的重要方向。

研究概况介绍

张烨校长代表校项目组先从“数学学科项目化”、“指向创造性问题解决”、“课堂样态探索”三个关键词入手，汇报了一年来学校在学科项目化研究领域的实施策略和进展情况；接着针对本次研讨的数学学科微单元《我是航天小主播》的项目化设计作了简要的分课时介绍；最后引出了本次研讨聚焦的三个主要问题。

课堂教学研讨

数学组的谢丽娜老师和自然组的万懿仪老师合作设计实施了本次项目化学习微单元。此项目化学习内容源于九年义务教育《数学》五年级上册第六单元《时间的计算》。核心知识是“掌握时间计算的常用方法，并会结合具体内容对时间进行合理的安排”。为此两位老师设计的驱动性任务是“如果我是航天小主播，如何制订一份空间站直播时间计划？”将时间的计算与安排融于祖国航天事业发展的大背景，融于航天员王亚平等开设的空中课堂的实际任务，通过资料收集、利用学习支架、开展小组合作等方式，引领学生自主探索构成一份“直播计划”的基本要素，并合理使用太空直播情境适切安排直播任务，对直播时间能正确计算和科学统筹，具体教学分三课时完成。

小视频回顾第一课时

通过一段六分钟小视频回顾了第一课时的入项活动。万懿仪老师带领学生了解中国航天事业的迅猛发展、发布“制定直播时间计划”的任务；学生通过小组合作理出构成计划的基本要素“主题”、“内容”、“时间”和“分工”，并结合航天旅行中的直播情境，初拟了时间计划中的要素一“主题”和要素二“内容”；通过师生集体讨论对两项要素达成度提出了一些评价标准并开展了第一次的组际交流。

课堂实录完整呈现第二课时

入项回顾后，谢丽娜老师带领学生进入第二课时“核心知识的掌握以及直播计划的完善”。借助设置“天地互动”环节，计算“开始时刻”、“结束时刻”和“经过时间”并了解时间点和时长的区别；通过学生自主探索，梳理出“线段图分解”、“拨钟面”、“竖式计算”等解决同一天中时间计算的不同方法，并了解60进位制；通过小组合作，进一步将时间与内容进行合理匹配。最后通过第二次组际循环介绍的方式，对“直播计划”要素三“时间”的多个评价维度包括“计算准确”、“安排合理”、“与内容匹配”等进行交流互评。

花絮引出第三课时

通过四分钟的小视频，将已经出项班级的学习成果以花絮的方式作了简要介绍。第三课时中，学生先完成对“直播计划”要素四“分工”的安排；接着修改、完善、美化整个“直播计划”；然后，进行全班开展第三次组际交流、展示和评价；最后，由教师带领学生对整个项目进行复盘。

现场互动

黄浦区教育学院数学学科教研员章颖莹老师针对“如何将学科核心知识与真实世界建立有意义的联系，兼顾任务的合理性和学生的主动性和参与性？”这一问题，从本节课的“航天”主题情境入手，分享了她关于基于数学学科素养视角下让学习自然发生的三个注意点：一是真实性与目标感的有机融合，二是自主性和学科化的相辅相成，三是协作性同独立性的无缝衔接。

汪旭红老师作为学校资深数学教师、项目组成员和执教老师谢丽娜的师傅，全程参与了本次项目化学习设计和研讨。汪老师结合本次研讨课的设计，分享了她对于在数学学科项目化中整合其他学科的看法，同时也对第二课时提出了建议，她说：学生在安排直播时间时通常会设置为“整点”和“半点”，这样从计算的角度来看，缺少一定的难度会降低任务的复杂性。

黄一中心教育集团海华小学数学教研组组长沈珠丽老师则以“如何生成有意义的评价指标，使之成为检验驱动性任务达成度的“支架”？”这一问题作为切入点，提出评价指标应当结合过程性的评价，并辅之以专业老师或跨学科老师的参与，进而为任务的完成提供一个更具操作性的支架。

专家点评

市教科院普教所杨金芳老师高度赞扬了学校本次项目化学习活动中所展示出来的阶段成果。杨老师指出：教育是给学生一些事情去做，而不是给他们一些东西去学。在今天这样一个教育时代，作为教师要善于发现问题，善于创设情境，进而在解决问题的过程中培养学生的核心素养，这才是项目化学习真正的目的所在。

最后，市教科院普教所副所长、研究员夏雪梅博士对本场活动作了点评和指导。夏博士从学科项目以“微单元”设计方式融入日常教学、评价标准的渐进生成前置于整个学习过程中、驱动性问题包容真实生活与价值导向等三个方面，对本节课作了充分肯定，并对学校教师团队不断探索的精神给予了高度评价。同时对学校学科项目化学习的进一步开展提出了建议：围绕核心知识做出更加高阶化、挑战性的任务设计；结合数学学科素养的培育，尝试做多知识点包裹、衔接资源更丰富、更立体的数学单元项目设计。

在线上参与本次活动的还有来自本市各项目化学习实验区、创建区、市种子校、实验校的同行，以及黄浦区教育学院教研员，区内兄弟学校的百余位老师。