高一（5）班班主任袁茂红老师典型案例

因疫情影响转为线上教学后，高一（5）班班主任袁茂红老师在线上教学和班主任工作中创新方法，通过电话微信等方式关爱学生。线上教学中老师和学生虽有屏幕阻隔相距甚远，但袁老师让学生感受到彼此间心灵的距离从未如此接近过，下面就来看看同学们的感想。

同学一：前两天妈妈收到了班主任袁茂红老师的电话。据妈妈说，袁老师了解了一下我居家线上学习的情况。听完妈妈这么一说，我心里一咯噔，想着前两天周末作业迟交，袁老师不会是告状了吧？但看妈妈言语之间未有愠色，似乎情况又还好。结果晚上收到袁老师的语音消息，才明白怎么回事。原来袁老师在了解我家长为医务人员、且近日一直在外忙碌的情况后，就并未告知家长我的作业情况，说只是例行电话家访。但是袁老师同时又告知我：父母忙于他们的工作，我也应该尽心于自己的“工作”。我守在家里，应该把家守好，不能让在外忙碌的家长担心。并且她会经常来“关心”一下我的。

虽然袁老师额外的“关心”两字让我心里有些紧张，但感谢她能考虑到我家长的感受，也考虑到我们亲子关系的和谐，以后尽量让老师放心，让家长宽心。

同学二：线上教学怎么交作业？智学网点击答案？微信上传图片？这只是上传的媒介不同，但是线上作业还有自身的一套礼貌规范。记得本次线上学习开始之初的那节班会课上，袁老师就提到这个方面。有一次我匆匆给袁老师传去两张图片作业，其他未说一句。于是在收到袁老师批改及认真书写的评语的同时，我也收到如下内容：“发作业的时候应至少带上一句招呼，网络沟通也有礼仪规范。”看到这句话，内心顿觉尴尬。

线上学习与同学、老师的距离远了，沟通过程中通过声音、肢体传达的额外信息没有了，唯有文字表达着个体，的确应该注意这方面的规范。

同学三：本来以为线上学习后，默写和考试这样的环节都会减少，学习会变轻松呢！结果昨天收到袁老师通知说今天要打开摄像头进行英语默写，于是今天早上特地挑了个自己喜欢的网课背景。在默写的同时，顺便瞄两眼好久没见的同学，其实蛮有趣的，也发现自己挺想念大家的。谢谢袁老师让线上教学变得尽量像线下一样，让我们学习的状态一直在线。

高一（10）班班主任魏佳时老师典型案例

高一（10）班全体师生积极参与线上教学活动，学生们尽快适应了线上学习生活。这次特别的线上班会课，首先大家进行了3月团课的学习，其主要内容是探讨冬奥会与冬残奥会的精神内涵。

接下来班主任魏佳时老师给同学们进行了线上学习的辅导，鼓励同学们珍惜在家安心学习的机会，认真学习，多多积累本领，感恩为我们付出许多，为社会做出巨大贡献、冲锋在一线的医务工作者们。班主任通过一组线上的学习问卷，让同学们在自评中进一步强化自律意识。之后魏老师又分享了2021届学长关于线上学习的好方法与心得体会，使同学们受益匪浅，线上教学共成长。

高二（8）班班主任梁玉洁老师典型案例

梁玉洁在同学们线上学习期间，量“班”定制班级云文化，提高了学生的积极性和主动性。

（一）制度云建立，规则明心间

1.班级公约云制定

考虑到线上学习缺乏有效监管，很容易形成线上逃课，课后作业拖拉，作息时间混乱等情况。梁老师充分组织学生制定云公约，召开班级云公约发布会。在此过程中，学生全程参与，家长在旁辅助，为公约的实行筑起了强有力的监督墙。

2.班级小组云建立

为了将课堂“搬回家”，让交流跨越时空，使学生在居家学习时依旧能感受到班级学习氛围，梁老师还实行了线上小组合作学习。按照“组内异质，组间同质”分组原则，建立六个微信“云”小组，由组员共同商讨，取好组名。指导学生制定线上小组合作学习方案。各小组针对晨读、课前准备、课堂听讲、课后作业、课间活动和线上作业辅导等内容，自行商讨学习流程和公约，并上报班级云备案，互相监督、共同执行。特别是小组通过微信视频面对面讲题，让学生有一种回到在校学习时的感觉。小组成员间在线互帮互助，既形成了浓厚的学习氛围，也为家长解决了后顾之忧。

（二）精神云激发，健康伴成长

梁老师还在线开展了许多居家活动，让所有学生都能在“云”班级建设中找到归属感和成就感。制定班级“云”活动计划表，依托周五的主题教育课，为学生提供线上展示的舞台。这不仅为学生的居家学习生活增添了乐趣，而且也增强了班集体的凝聚力。

图为章文君和顾申欣同学召开的线上主题班会课《俄乌冲突，我们应该如何看待》，很多同学课后反馈认为此次主题教育课在拓展大家视野的同时，厚植家国情怀，每一位华夏学子都应当坚定力量，砥砺前行。

高三（1）班班主任石洋老师典型案例

“早安，各位同学！”每天早上7:30分，在悠扬的钢琴声中，高三（1）班班主任石洋老师利用短暂的晨会与同学们交流分享最新的时政热点，鼓励他们运用学科知识点评家事国事天下事；聆听屏幕对面的同学们居家学习的喜怒哀乐，充分利用学校提供的资源，选取鲜活的案例故事来努力抚慰高三学子的高考焦虑。

身为高三教师，面对即将到来的等级考，一方面，石洋老师坚持思想引领，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，不断将最新国内外重大时政与教材内容紧密结合；另一方面，聚焦真实情境，选择一些具有典型矛盾冲突的真实复杂情境和适当控制变量的问题，着力多角度综合运用学科内容在具体情境中发现问题、分析问题、解决问题，培育学生的核心素养。同时，石洋老师充分利用班级群平台加强与任课教师和家长的沟通，充分了解学生在线学习情况，针对性地开展线上教学，并进行适时反馈和个性化辅导。通过广泛的师生互动和生生互动，探索以问题为导向的互动式、启发式、探究式线上教学模式，努力消除师生之间的那道“屏”，靶向释疑解惑、精准“纾困解难”，帮助学生提升居家学习的效果。

高三11班班主任李燕华老师典型案例

3月伊始，疫情汹汹，正当我们因突如其来的变化而垂头丧气、手足无措之际，班主任李老师第一时间多次召开了线上班会，既于细微处深耕，打破疫情筑起的藩篱，严格高效地落实各项具体学习安排部署；又以真情育人，把疫情的影响称为“青春的考验”，从心态、自律、计划三方面鼓励我们更快更好地适应线上学习。

课堂上，李老师激情澎湃的讲解、耐心细致的指导、活泼融洽的氛围似乎推翻了冰冷屏幕的阻隔，在单纯知识传递之外，那些青葱的同窗情谊和故事也不曾缺席，这春风化雨的温柔如云隙间倾泻而下的阳光，无形亦无边。课堂以外，李老师不仅关注我们学业上困惑，通过智学网追踪督促大家的每日功课，为我们的点滴进步欣喜不已，更倾听我们线上学习的迷惘，以平等的对话构建心与心的沟通，电话中推心置腹的叮嘱，微信上不曾间断的鼓励，淘洗净了我们心上的雾气，照亮了少年最初的荣光。