关心爱护每一名学生是我们教师的职责，疫情当下，漫长的网课学习，我们更应该将爱进行到底，不放松、不放弃每一个孩子，进才实验小学的老师们就是这样做的，让我们一起看一看听一听发生在进才实验小学的暖心小故事吧！

由由校区

“疫”不容辞 云端“由”爱

2022年的3月，虽然疫情肆虐，但是人间有爱。在全面开展云端教学的初始，学校就对居家学习又困难的学生进行了排摸。经调查，由由校区二16班的小童同学的父母都是医务工作者，奋战在抗“疫”第一线，他们是最可敬的白衣战士，是最美的逆行者。同班小孙同学的家庭对孩子线上学习的指导也有困难。学校对这两位学生的情况高度重视，积极商讨照护细则，详细制定方案措施，主动向家长提出承担在校照看和陪护两位同学学习的责任和义务。

在进行云端教学的这段日子里，学校赵校长和校区负责人沈飞老师经常来教室关心两位学生的学习情况，与孩子暖心交流，了解他们的思想动态和心理状态，不断为孩子在校学习生活创造更好的条件；

班主任王老师每天全程陪伴，认真指导两位学生做广播操和眼保健操，观看每一节空中课堂，让孩子认真参与直播课后的钉钉讨论，课后还辅导孩子完成家校本上的练习；

学生的午餐在学校后勤的保障下菜品丰富，营养健康。

虽然后续进入了小区全面封控的阶段，小朋友们都不能到学校来学习了，但是老师们依然提供帮助不停歇，经常在线上与孩子们谈心，向家长们了解孩子的生活和学习状况。

学校的默默守护，辛勤奉献，为居家照护有困难的学生提供了全方位保障；老师谆谆教导，循循善诱，如春风化雨浇灌花蕾；家长感激万分，写信赞扬，字里行间真情流露；学生绽放笑容，勤奋求实，心田繁花似锦，芬芳盈香！在抗疫路上，我们家校携手，尽显担当。而今已春末夏至，我们的在线教学还在继续。我们盼望着重回校园的那一天，让孩子们的欢声笑语洒满校园，让孩子们的笑靥成为校园里最美的风景线！

闻逸婷老师

见屏如面 捕捉温暖

随着线上教学时间的持续，学生逐渐对在线教学失去了新鲜感。部分自主学习能力较弱的学生由于没有老师反复的叮咛，没有学校严格的管理，没有家长有效的督促，听课效率越来越差，作业质量越来越糟糕。面对这样的情况，我改变了原有的教学策略，由最初的群内讨论交流转变成了线上直播授课。

借助钉钉“在线课堂”，每堂课前20分钟的时间，我会借助摄像头了解学生收看空中课堂的情况；后20分钟的时间，我会借助“递粉笔”、“连麦”等功能与学生就听课情况、作业情况、本堂课重难点进行互动交流。

通过这种“见屏如面”的方式，我能够及时捕捉和了解到每位学生的情况。课堂上，认真专注、积极回答问题的学生会得到大家的表扬；注意力不集中、神游四方的学生会获得连麦回答问题，把思绪拉回课堂的机会。这样的方式，大大提升了学生学习的积极性，提高了课堂的效率。

当我发现个别学生多次出现上课走神，不按时上交作业的情况时，会及时与该生及其家长进行沟通交流，指出他当前存在的问题，并提出对他的要求和期许。为了帮助学生及时调整学习的状态，摆脱倦怠情绪，我会尽可能挖掘他当下的闪光点。一旦他有所改变或取得进步，哪怕只是一点点，我都会铆足了劲地表扬，私下里表扬，直播时表扬，让他获得满满的成就感和荣誉感，给予他坚持下去的动力。

当然，培养学生养成一个良好的学习习惯并不是一蹴而就的。没过多久，个别学生就会再次出现懈怠的情况。但我不会放弃，仍旧不厌其烦地进行一次又一次地沟通、疏导、交流。哪怕现在的成效不大，但我相信只要坚持，学生一定会有所收获，有所成长。

刘璐璐老师

来自云端的问候

在居家隔离第三周（三月底），小陈同学的家长告知我，孩子发烧了，核酸检测结果为阳性，要隔离。我心里咯噔一下，没想到“新冠”病毒会找上我们班的孩子，立马给孩子妈妈打了电话。在电话里，我了解了孩子的身体状况和心理状态，有没有需要帮忙的地方。小陈妈妈反而安慰起了我，说孩子精神都很好，一听到隔离，还挺高兴。我在电话里为这么可爱的学生点了个赞，遇到事情乐观向上，真不错！与此同时，我也跟家长说，如果孩子在学习上有什么问题，可以随时私信问我。

在批改作业时，我会留意小陈同学的作业，用语音提醒要注意的地方，用评选“优秀作业”的方式鼓励她，给她信心。我发现在居家学习的这段时间，小陈同学的作业反而比在校学习更加认真了，经常被评为“优秀作业”。在练习写行楷的一节课，小陈同学的书写更是惊叹到了我，字迹清新秀丽，笔画连带、省略都非常得体。于是我抓住时机，在课堂上展示了她的书写作业，并让她分享了自己的学习方法。我相信，在老师的表扬下，她能够更加有勇气、有耐力面对这段特殊的经历。

在隔离期间，我也担心自己过多的问候反而给孩子带去不安。所以，我隔5天左右了解一次生活和学习情况。终于，在4月中旬，小陈同学一家结束隔离回家了。我也放下心来。虽然疫情阻断了师生见面的路，但怎能剪断云端的问候？停课不停教，关爱在心里。

蔡晴老师

线上教学共成长

三月突如其来的疫情让人措手不及，老师也由时时可以“面对面”指导转换到隔着屏幕“面对面”教学，这无形中拉开了和孩子们的距离。其中本身对数学学习有困难的孩子更是让我担忧，小王同学就是这样一个孩子。

四月中旬在微信中收到了小王爸爸的信息，言语中透露着对于小王近期数学学习的焦虑却又无可奈何，急切地向我寻求解决方法。我马上宽慰家长，虽然在疫情之下，但对于平时工作繁忙的他们，这依然是非常难得与孩子长时间共处的好时机，以往因为种种原因，陪伴总是断断续续，可以利用现在的时间和孩子多交流，观察孩子的变化，对孩子的进步给予鼓励和肯定。

紧接着我与小王同学进了单独交流，以全面了解孩子的状况，问题产生的原因。通过谈话，我发现主要有以下两方面的原因：

①客观的年龄因素。虽然她已经在校学习了一年多的时间，但依然处于低年龄段，这个年龄段的孩子思想上还没成熟，自律性不够强，反复性大。

②学习模式。线上学习都是在家中，与家中的父母长辈共处。很多孩子在家中舒适自在的同时也放大了自我，养成了以自我为中心的不良习惯，缺少了校园和教室带给她的约束感后，就开始慢慢放飞自我了。

通过沟通，我给予小王鼓励，帮助她在线上学习中重建自信心，并且和小王同学共同制定了新的学习目标：

①一周为一个适应期，在这一周里，我每一次作业批改后，都会把错题和小王进行一对一讲解，希望小王做到能把新知识吸收。

②适应期后两周为过渡期，在这两周时间里，我每天会从作业中随机选择一道题，让小王分析，帮助做到知识的融会贯通。

通过几周的锻炼，小王有了欣欣向荣的转变。虽然有时候还是会犯老毛病，但只是偶尔，也能逐渐有自驱力的学习，养成了好习惯。看着小王的进步，我深深体会到，无论线上学习还是线下学习，教师不仅要无所保留的付出，更要结合孩子本身的行为，将措施落到对孩子的心理有所触动，才会切实有效。鼓励她要再接再厉，敢于坚持。

黄晓薇老师

肯定与赞赏 让温暖常驻

疫情期间线上课程节奏很快，老师们要结合空中课堂承上启下的教学，已经将许多知识压缩再压缩，课堂中难免会疏忽那些后进生，所以他们的个别化辅导刻不容缓。

小F同学在校学习已经捉襟见肘。居家学习中，我更是怕他不愿上直播课。于是先联系他的爸爸及时督促；同时为了保护他的自尊心，同意他线上课如无意愿可不作答。只需坚持认真完成每日作业，及时订正，做到日日清。

一开始他的字迹潦草，东漏西少，练习中错误百出，像改句练习要返工5、6次。所以我再次进行调整，从最基本的听说入手，让他打卡每日的口语作业，培养语感，及时纠正错误发音和解析重点词句意思，逐步读通课本，了解单元所学主要内容，再去完成相关练习。多次的辅导下，他逐步将作业和订正按时完成。近期更是经常在家校本上主动留言，希望得到我的点评。另外他最头疼的默写有了很大起色。从开始的拒绝默写，到上传错误百出的默写内容再到接受老师的批改及时订正；到现在即便默写情况还不是很好，但非常积极校对答案，并且做到订正完毕后再提交，整个人的学习状态有了很大的改善。我多次联系他爸爸，告知有了很大的进步，感谢爸爸不间断的叮嘱，更希望后期的学习也不放松，保住学习成果。

两个多月来的学习，小F的学习有了进步，他自己也感觉到了学习的乐趣。相较于成绩，我更为他能够主动学习，主动提问感到高兴。古语有云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。每个孩子内心都渴望被肯定与赞赏。教师的责任就是针对其特点进行适时的辅导和帮助，让他成为最好的自己。

孙立老师

用心守“沪” 关爱花朵

突如其来的疫情让我们又回到了线上教学模式，我教的班级中有一位小陈同学，声音条件非常好，也是校合唱团的一员，但他在线上教学中的互动并不是非常积极，几次的家校本都用“已完成”此类敷衍的方式提交。于是我私信了他的家长，得知疫情期间他在家郁郁寡欢，状态不好，除了上学校的网课，就是看动画片，对唱歌也不像之前那样感兴趣了。于是我发了数条语音与他沟通，耐心的安慰他，也给出了适当的建议：马上是艺术节了，希望他能代表班级参赛，重新回忆起在学校和同学们在合唱团唱歌的情景。小陈同学的家长积极配合，把上次他们参赛录制的一段视频发给我，我观看了这个视频，发现了小陈同学的音准好，音色亮，于是根据他的声音特点建议他演唱“小小少年”这首歌曲，并发送了歌谱和示范视频。小陈同学学得快，耳朵灵，他能用耳朵记忆乐谱的节奏和音高，演唱下来的效果十分令人满意，参赛视频共录制了两遍，最终以优异的表现获得了“校园小歌手”称号。

之后的每节课他不像之前那样懒怠敷衍了，每节课都提交音频，每次听到他悦耳动听的歌声，我总是会心一笑，小陈同学终于又有唱歌的状态了，从他的歌声中听到了他对生活充满希望，疫情中，就是这种师生间的点滴的小事让我们更紧密更团结，相信明天会更好！

祝宏杰老师

在线课堂与教学互动有效并行

在一开始的直播课中，看到了很多学生的提问，但基本上都来不及解答，也有部分学生会私信我一些课堂上的疑问。虽然能够一一的去解答学生们的疑问，但这样的时效性比较差。这样的情况让我觉得有点力不从心。从而一直在思考如何能够更好的去处理这样的情况。

“空中课堂”结束之后的直播授课过程中，时常有学生对于课堂中不解的内容进行提问，那直播的我又不能停下我的直播去解答大部分学生的问题。这样就使老师和学生的互动会影响或中断整体教学流程，使在线教学实效大打折扣。面对这样的问题，我们团队经过一系列的探讨与实践不断进行调整。让学生看到熟悉的老师呈现出鲜活的课堂，效果优于“空中课堂”陌生老师执教，这是直播教学的优势，但如何让在线课堂与教学互动有效并行互不影响呢？

为了使在线教学更接近线下体育课，将先期录制教学视频并将课件以画中画的形式同步呈现，课件内容以空中课堂的视频资源为基础进行重新整合。以延伸“空中课堂”为目的，让学生增加练习强度和密度的同时，在不影响教学连贯性的基础上实时与学生互动，从镜头中及时发现问题并予以指导，这样的做法更接近线下教学。

这样的一个改变让老师拥有了更多上课时间的自由度，在空中课堂结束后延伸“空中课堂”的内容同时也能够有更多的时间去解答更多学生的疑问。让学生和老师的亲近感更强，沟通更有效。学练的效率也大大提升。

将这种能力运用在与教学相关的诸多方面，能促进体育教学和教研综合能力的全面提升。

一个个暖心小故事传递着温情，让教育更走心，更有温度，云端更有爱。在进才实验小学，一个个暖心小故事每天都在发生，从不间断。