结合今年四月教育部最新颁布的2022年版《义务教育课程方案和课程标准》，为进一步聚焦学习变革，提升育人品质，推动学校教育的高质量发展，8月2日-8月3日，黄浦区第一中心小学借助腾讯会议平台，开启了暑期“黄一中心”教育协作块（集团）与本校教师的专场培训。

“以文化人”的五育融合

8月2日9:00，由国家督学、上海市民办教育协会副会长、上海市民办中小学协会党组书记、常务副会长杨国顺主任为“黄一中心”教育协作块开设了一堂以“‘以文化人’的五育并举——对习近平总书记‘为谁、怎样和培养什么样的人’新时代命题的思考”为主题的专家报告，也是对黄一中心协作块全体老师的一次通识培训。本场报告由黄浦区第一中心小学张烨校长主持，“黄一中心”教育协作块全体教师参与。

杨主任从六大方面与大家展开交流：

1.新引领：以文化人的国学经典

杨主任以民办进华中学对学习国学经典的诠释与兰生复旦国学经典教育为例，认为国学经典是亘古不变的、最重要的书，并阐述了自己对“国学经典”的感悟和观点。

2.新视角：以德立人的境界格局

杨主任以“德”字的构成引入，展开对以德立人的论述，并为黄浦一中心小学以德立校的深厚底蕴点赞，以德立校，可以唤醒学生的初心担当。

3.新境界：以智慧人的从师学习

杨主任认为，学科育人是以智慧人的源泉和动力，学科教学应在教师人格魅力的涵养中。

4.新定位：以体健人的自强不息

杨主任谈到社会对学校体育的影响与问题，提出“我们怎么引导，孩子就会怎么成型”，并着重强调体育对提升学生素养的重要性。

5.新思考：以美育人的滋润涵养

杨主任认为，美育可以滋润学生的涵养，并对黄浦教育的环境美育大为赞赏，希望各校可以做得更好。

6.新理念：以劳助人的感恩舍得

杨主任引用国学经典与名人领袖的劳动诠释，并结合丰富的真实案例，强调了劳动教育对培养人才的重要性，让人为之动容。

最后，杨主任对全体教师做好“五育并举”提出美好期待，也为黄一中心教育集团学校引领教育综改发展提出了五个“一”的寄语。

杨主任带来的专家报告导向明确、内容丰富，使“黄一中心”教育协作块全体教师收益颇丰。下面分享“黄一中心”教育协作块部分教师的感想。

协作块教师感想

在杨教授《以文化人的五育融合》的讲座中，提出了德育工作的新视角——以德立人的境界格局。他分别从“德”字的拆解诠释，以德立校的深厚底蕴，国学经典中的“师德”风范以及唤醒学生的初心担当这四方面娓娓道来，当中结合了个人经历以及生动的事例加以说明，引发老师们思考“要成为怎样的教师？要培养怎样的学生？”他以“师者，就是唤醒人性与良心”来勉励与会教师，在开展德育工作时，应充分发挥学校的德育导向、动力作用，使学生得到全面发展，提高整体素质，让“五育并举”目标下的教育能够绽放出新的思想，新的光芒。

——上海市裘锦秋实验学校 陈嬿汝

杨主任的讲座，清晰明确地为我们指出了智育的重要性，即它是传授系统的文化科学知识与技能，提升学生才干与智慧的教育，五育的实施都不能离开知识技能的教育。杨主任通过一个个生动的案例让我认识到要提升智育水平，首先要充分发挥教师主导作用，教师首先要深入理解学科特点、知识结构、思想方法，科学把握学生认知规律，上好每一堂课。教师还要能够突出学生的主体地位，保护学生的好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学生的学习能力和核心素养。

——北京东路小学 付佳月

杨主任立足当下，引经据典，通过生动丰富的案例为我们解构了“以体健人，自强不息”的体育体系的意义，指明了形成整体育人的有机路径。我们深刻认识到体育教师应肩负起新时代教育人的使命和担当：一是要放眼未来，转变育人方式，以体育养德、体育益智、体育塑美、体育促劳为体育的发展目标；二是要树立专业自信，从课中引导，课后训练、课外活动、课后服务、指导参赛等各方面入手，全面提升学校的体育文化品质；三是推动家校共育，融汇体育育人合力，让学生拥有强壮的体魄，坚韧的品格，为最终实现五育并举的融合育人而不断务实发展，创新提高。

——海华小学 李想

在《以文化人的五育融合》讲座中，杨老师提出“以美育人，滋润涵养”的思考，亦是呼应了2022年《艺术课程标准》中“以形象的力量与美的境界促进人的审美和人文素养的提升”的艺术教育课程性质。与此同时，我们的美术课堂也在不断求新求变，在教授绘画技艺、美术知识的同时，也在关注学生在学习过程中的艺术感知与情感体验。而作为美术老师，更需要打破学科边界，重视艺术与自然、生活、社会……的联系，聚焦核心素养，以丰富的审美教育元素，开阔学生的艺术视野。

——四川南路小学 王梦汝

杨教授在《以文化人的五育融合》讲座中提出了劳动教育的新理念：以劳助人的感恩舍得。杨主任引经据典，将国学经典与名人领袖对劳动的诠释与教育理念相结合，使我们对劳动教育又有了新的认识。

我们所培养的“时代新人”要有一个重要特征，就是具备劳动的素质，能够弘扬劳动精神、崇尚劳动、懂得劳动最光荣，能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。学生只有亲身参加劳动，才能学会劳动的技能，养成劳动的习惯，才能怀有感恩的心去对待周围的事物，劳动是打开通往融合教育世界之门的金钥匙。

教育是民族振兴的基石，新时代的教师要牢记自己的使命，以立德树人为己任，坚持五育并举、全面育人，努力为学生终身发展奠定基础。

——瞿溪路小学 卢星玮

本校教师感想

杨国顺主任引经据典分别对德智体美劳五个方面对老师和学生深远的影响进行了讲述。对于老师而言，教师要培养懂得感恩的学生，在教育学生时要尝试打动学生，深入学生的心灵。在学科教学的时候教师要基于学科核心素养挖掘学科中的育人价值，懂得中国文化、弘扬中国文化。对于学生，杨主任始终抱着与学生沟通，建立良好关系，保护学生，重视学生发展的态度。他对学生个体进行追踪，发现学生的闪光点，无论是美育还是劳动能力，都重视学生身上存在的优点，不断扩大。教师肯定和赞美的态度对学生今后发展有深远意义的影响。

——曾臻

“师也者，教之以事而喻诸德也。”通过学习杨主任的讲座，其清晰的逻辑、铿锵有力的论点论据以及接地气的落脚点使我受益匪浅。

杨主任用一则则生动真实的案例，带领教师们走进生活，去聆听、去体会现实社会的人气、人性和人味。“五育”实则是围绕“人”这个主题，选择了“以文化人”这样一个适合一线教师的视角，让我们更容易学以致用。杨主任选择符合当下现实背景的例子，让我们更容易理解深奥理论。用生动形象、风趣幽默的语言，让我们更加清晰地意识到教师要适应社会变化和进步。

听完这次讲座，我不禁反思日常工作中的行为举止，作为一名教师，需要培养的是什么样的人。在教育改革不断深入的当下，我们应努力提高自身各项素质与能力，围绕“德、智、体、美、劳”五个方面，进一步落实育人目标。

——程晨

今天上午，学校邀请了国家督学、上海市民办教育协会副会长、党组书记杨国顺老师为我们全体教师带来了一场《以文化人的五育融合》精彩讲座。杨老师在“新思考——以美育人的滋润涵养”环节，对“美”阐述了最本质的见解。将应试教育下的部分学校与素质教育下重视艺术发展的学校，就学生的健康与学习状态进行了比较，可谓反差惊人。这深深地启发了我：教育活动中要正确认识和把握美育的地位和作用，才能恰如其分地实施美育，更加以人为本，寻求学生的素质发展。

——富李明

听了杨老师深入浅出的报告，我进一步理解了五育融合对学生成长和发展的重要性。作为一名小学班主任，除了传道受业解惑，还要鼓励学生在体育锻炼中强健体魄，享受生活乐趣，在美育活动中陶冶情操，提高审美素养，在劳动教育中磨炼意志，强化责任担当。报告中杨老师还列举了许多生活中真实有趣的例子，其中韩寒的事例令我印象深刻，对于这一类特殊学生，我们要给予关注和帮助，更要容忍他们犯错，宽容地对待他们，这对我如何管理班级和学生也有很大启迪。今后，我也会在自己的教学活动中努力实现五育融合，推动学生德智体美劳的全面发展。

——胡文蓉

师者，传道受业解惑。培养品德高尚、好学乐思、体格强健、追求美好、勤于劳动的学生是教师教育教学、立德树人的根本任务。今天，我校邀请国家督学、原上海市教委副巡视员杨国顺先生为全体黄一中心协作块教师举行《以文化人的五育并举——对“为谁、怎样和培养什么样的人”命题的思考》专题讲座。杨主任通过一个个身边发生的“五育并举”事例，理论联系实际，变抽象为具体，让思想中深奥的道理成为生活中的事实，深入浅出，印象深刻。

“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”这是习近平总书记对教育工作者提出的一个教育命题，值得我们每一位教育工作者，尤其是思想政治教师需要深入思考。这是教育的根本问题，思想深刻、内涵丰富。正因如此，学懂弄通这一理论十分必要，但也确实有一定的难度。杨主任选择“以文化人”这样一个适合教师的视角，让我们教师感到亲近，一下子就拉近了教师与高深理论的距离，再通过一个个生动形象的“说文解字”故事，用古老的中国文字诠释当代的教育理论，贴切生动，真正做到了文化自信和理论自信，加深了我对这一教育命题的深刻理解。

——黄唯蓉

今天听了杨老师的《以文化人的五育融合》讲座，深受触动。作为教师要树立科学的教育观，培养学生全面发展，为学生的终身发展奠基。坚持五育并举，全面发展素质教育。杨老师说到要强化体育锻炼，坚持健康第一。广泛开展各类学校的体育运动。前几年学生多数都重视学科教育，但是在体育教育方面是比较忽视的，到现在更多的学生和家长开始重视体育运动，这对学生的身心健康都是很有利的。杨老师用了很多生动的例子深入浅出地讲述了五育并举对教育的影响。令我印象深刻的是杨老师讲到的美育，他用身边的例子告诉了大家，学生各有特点各有所长，我们应该尊重孩子，让学生真正得到全面发展。

——蒋婷婷

国学代表了中国浩瀚五千年文明积淀中的核心价值，代表了中国文化博大精深的精神成就。那些经典著作集结了古人伟大的智慧和事物发展规律。今天听了杨老师的讲座，我觉得有必要提升自己的国学素养。教师的言行和思想在教与学的过程中起着重要的作用，尤其是面对未成年的孩子需要我们积极、正面的去引导孩子帮助他们树立正确的价值观。

作为体育教师，我非常认同杨老师以体健人的观点。现在家校共育，越来越多的家庭重视孩子的身体发展，鼓励孩子参加很多体育类的活动。并且学校愿意组织各种体育比赛和活动。在我教的学生中有一半的孩子有自己的体育爱好，有篮球、足球、游泳、击剑、轮滑、体操等等。这些孩子不但运动能力强，学习习惯、学习成绩也是名列前茅。当体育运动成为一种习惯，那么孩子的体魄也会强大起来。以上就是我的一些感想。

——解亦婷

今天有幸听了杨老师《以文化人的五育融合》专题讲座。“五育融合”是在五育并举的前提下提出的。“五育融合”着重于实践?式或落实?式，致?于在贯通融合中实现“五育”并举。对于学???，这种挑战意味着今后的学习，不仅是线上线下混合式学习、?机交互式学习，也是“五育融合式”学习，形成基于融合、为了融合和在融合之中的学习兴趣、意识、?法、能?与习惯。

对于教师来说，这种挑战带来的是新要求：要有“五育融合”的教学新基本功，既要善于在??的学科领域充分发挥每?堂课、每?个教育活动的“五育效应”，也要善于融合利?各育的育?资源，实现基于融合、为了融合和在融合之中的新型教学?式。在以后的英语教学中，要潜心研究，争取更大的突破。

——李燕倩

今天有幸听了杨老师的讲座《以文化人的五育融合》，对于五育德有实效，提升智有水平，强化体育锻炼，增强美有重陶，加强劳动教育的融合知识教育有很大的启发。其中讲到了韩寒的事例，也能感受到对于不同特点的学生要因材施教，对于学生的印象和评价也不能是片面的。每个学生的成长和未来发展都是不可限量的，不能只是单单局限于学科成绩，还有学生自身的兴趣等等。就如杨老师最后所提及本校的“睛”彩世界中“睛”可以有其他的含义，我觉得可以是“亮晶晶”的人生，有“竞争”的学习氛围以及“精致”的生活。

——林洁颖

2022年八月二日上午，上海市教委副巡视员杨国顺教授在线上给我们黄一中心每位老师开展了“以文化人的五育融合”主题讲座。在带领大家理解新时代教育与国学相融合的同时，深入浅出的分析了传统国学对学生的影响。从“文、德、智、体、美、劳”出发，融合传统国学，让基础的教育理念焕发新的活力。杨教授的主题演讲让我这名青年教师受益良多，回归育人的本质，不忘教育初心，塑造师生共同的积极人生是教师的职责，使学生在融入了传统国学的五育中健康成长，构建和谐心灵与精彩人生。

——马星辰

今天上午，我有幸聆听了杨国顺老师的讲座。讲座围绕“聚焦学习变革，提升育人品质，推动学校教育高质量发展”这个主题，杨国顺老师用一个个鲜活的事例，帮助我们更好地理解这个主题。

让我印象最深的是杨老师提到的体育对人的重要性：以体健人，自强不息。杨老师的外孙小时候有哮喘，但是他还是一直坚持让外孙参加各种体育运动，不仅增强了体质，还养成了他从小对运动的热爱。在疫情期间，外孙因为看到电视上的冰壶运动，提议运用家里的各种器材，在家玩起了“冰壶”，每次都玩得满头大汗，畅快淋漓。我们经常说：“身体是革命的本钱。”而我认为，运动精神更是能影响人的一生。孩子不仅能够从体育竞技中获得强壮的体格，更能收获守信、勤奋、自强不息的品质…

作为老师，在听了今天杨老师的讲座之后，我不禁思考：我想要培养出的是什么样的学生？我希望培养的是健康的、具有健全人格的学生，这样的人一定是以后对社会有用的人。

——李家歆

通过杨会长“以文化人的五育融合”为主题的专题讲座，通过一个个鲜活的案例以及对理论的阐述，不仅让我对五育并举的内涵有了更深入的理解，还提升了思想境界。“以教师的宁静致远，引领培养学生的才高识远；以教师的笃近举远，指导培育学生的志存高远；以教师的思深忧远，带领培植学生的任重道远。”在未来的从教之路上，要以自身的大爱、渊博的学识和个人魅力影响和塑造学生，要承担起新时代教师的政治、民族、历史、教育的使命与担当，让学生在“五育”的滋养下，向善、积善、为善，培养民族魂，铸就中国梦。

——茅彦婷

在今天上午，杨国顺督学以《以文化人的五育融合》为主题，从“新引领、新视角、新境界、新定位、新思考、新理念”这六个方面展开，详细阐述了五育并举的重要性。针对习近平总书记提出的“为谁、怎样和培养什么样的人”这样一个教育命题，杨国顺督学提出了自己的看法，甚至是从民族英雄任正非的“教育观”说起，强调了教育的育人价值在当今世界发展中不可或缺的作用。

不仅如此，今天杨督学还举了武亦姝等众多例子，阐述了教师树立良好教育观的重要性。杨督学通过一个个生动形象的故事，用古老的中国文字诠释当代的教育理论，贴切生动，真正做到了文化自信和理论自信，也让我深刻认识到了教师该具有的品格——“宁静致远、笃近举远、思深忧远”。立德树人，五育并举，致力于培养全面发展的社会主义建设者，让我们一起共勉。

——茅宇凯

杨国顺老师今天在报告中提出“教育应该承担起传授国学经典的职责”的观点。国学经典是中华民族重要的文化组成部分，它为中华民族的发展提供了强大的精精神力量。国学里的文化精髓，如诚信，自强，勤奋，修身……与我们每个人都有着密切的关系。学国学，可明得失，鉴是非，辨善恶……我想，在传授给学生基础学科知识的同时，通过国学经典的传授，帮助孩子逐步树立起对中华文化的自信，也是我们每一个教育人必须要做的。

——倪晓莉

今天上午，我有幸听了杨国顺老师主持的《以文化人的五育融合》为主题的专题讲座，其中杨老师关于当前五育融合背景下体育学科新起点的论述更是让我醍醐灌顶。作为一名体育教师，我在之前的教学过程中总是关注学生的技战术水平和体能素质，对于他们德育素养方面的培育总是不太上心，甚至认为这只是一个可有可无的噱头而已。但是今天听了杨老师的论述，我感觉到要想让学生真正的热爱体育，建立起良好的体育习惯，发展出优秀的体育品德，课堂之中德育素养的渗透是必不可少的。为此，我们可以借鉴五育融合引领下的各类方法手段。可以说，今天杨老师讲座为我们开拓了一条新路。

——沈天皓

今天听取了国家督学杨国顺老师的报告《以文化人的五育并举》，深深感受到五育并举既要传承发展，也要坚守知行合一。

【传承发展】五育并举一词由来已久，在新时代不断深化和拓展。比如劳育，过往的劳动教育在课程中主要有劳技课，常学习一些制作技能，而在《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中，涵盖了日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，其中日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护，这说明劳育的内容变得更多元，更能培育学生良好的劳动品质。

【知行合一】杨老师在讲座中提到了过往的体育课被挤占的现象，说学生缺乏锻炼，身体素质不好，还举了中国男足的例子。其实五育并举不仅要传承发展，更要落地，坚守知行合一。作为教师，要领会五育并举的精神，用充分的时间、精心的设计，让课堂教学、让校园活动成为五育的沃土，要让五育接地气。

——万懿仪

今天上午，杨老师以《以文化人五育融合》为主题，从六个方面展开，详细阐述了提倡五育并举、五育融合的在中小学艺术教学的理念和意义。讲座中，杨老师强调了教育的育人价值在当今世界发展中不可或缺的作用，以及课后两小时是培养学生“匠心、匠才、匠技、匠艺、匠能”的主渠道，以此来启发教师对于美育教学的新思考。

作为一名语文教师兼班主任，习近平总书记提出的“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”值得我深入思考。这是教育的根本问题，思想深刻、内涵丰富。正因如此，学懂弄通这一理论十分必要，但也确实有一定的难度。杨老师通过一个个生动形象的故事，用古老的中国文字诠释当代的教育理论，贴切生动，真正做到了文化自信和理论自信，加深了我对这一教育命题的深刻理解。

毫不夸张地说，杨老师声情并茂的演讲，唤醒了我刚入职时老教师带领我庄严宣誓时的心情。教师不只是一份工作，更是实现中华民族伟大复兴的工程师。在社会急剧变化的大潮中，作为教育工作者，我们要有自己的坚守，从中国传统文化中汲取力量，更要学习现代化的教育方法，将之实践到每一堂课、每一次与学生的交往中。

——王辰

八月二日，我校邀请国家督学、上海市民办教育协会副会长杨国顺教授为全体教师举行《以文化人的五育融合》的专题讲座。杨教授以“华为事件”作为开场白，引发我们每位老师的思考——应该怎么培养以及培养怎样的人才。杨教授的讲座举例鲜活，通过一个个身边发生的“五育并举”事例，让思想中深奥的道理变得浅显易懂，让我受益匪浅。

在这次的讲座中，我了解到五育融合在小学教学中的影响极为深远，新时期的小学教学包含着学生的身体素质、道德素养、审美修养等多种方面。学生的学习不单单是靠死记硬背、照本宣科等传统的方式进行教学，而是通过对现代科技以及与先进的教学观念的融合。

——王浩

在参加了杨国颖教授主讲的《以文化人的五育融合》讲座后，我进一步认识到构建五育融合的教育体系，是帮助学生全面发展的内在要求。当代教师在专注提升学科教学质量的同时，也要着重关注到学生个人和思想上的发展。教师需要积极引导学生建立正确的人生观、世界观和价值观。帮助学生从多方面了解我国的传统文化，使学生从小有中国魂，怀中国心，建中国根。杨教授用故事和事例说明，详细且透彻地告诉我们什么是五育，加深了教师对五育融合的理解。我们一线教师在今后的工作中需不忘初心，引导学生拥有一个乐观向上的人生，使学生快乐健康成长，拥有一颗善良且和谐的心灵。

——王力平

“少年强则国强。”这句摘自《少年中国说》的话让大家都意识到祖国的发展离不开少年的茁壮成长，而今天，在杨主任的讲座中却告诉了我们强国必强教，强教必强师，强师必强人，强人必强权。以往我们只注重如何培养孩子，却忽视了自身发展，在杨主任真实精彩的案例中让我深刻感受到，想要教育好别人，必先提高好自身，以身作则不单单是指对自己言行的约束，更是需要对自己的思想、文化不断锻造。想成为一名好老师，就需要抱有为少年强与国强架起坚固桥梁的决心。

——谢丽娜

听了杨老师“以文化人的五育融合”讲座，让我们受益匪浅。从国学经典到德、智、体、美、劳，都是现今教育中不可缺少的。在讲座的过程中，杨老师举了很多具体的事例来讲解，让我们能够更直接的领会五育对学生成长的重要性。在讲座的最后，还结合我校特色——童心视界和睛彩世界提出建议，作为教师要爱护孩子童心的天性、呵护孩子童心的个性、守护孩子童心的人性、保护孩子童心的共性。通过今天的讲座让我们对如何做新时代教师有了更广更深的认识。

——杨旭雯

杨国顺老师上午的讲座对我感触非常深，尤其是中间提到的体育部分，以体育人，作为一名一线教师岗位上的体育老师，我们要将思想的高度放在国民的身体素质上，弥补弱项、发扬强项。体育不仅仅是身体素质的象征，更是国家的象征。

对于我个人而言，我在接下来的教学生涯中，需要将目光更多地关注到学生的全面发展之上，从体育出发，不单单提升学生的身体素质，更要从体育出发，对其人格、性格、合作等方面进行提升，真正地帮助其成为一名新世纪的国家人才！

——姚杰筠

在今天上午举行的“黄一中心协作块”学习活动中，我有幸聆听了杨国顺督学给我们带来的一场精彩讲座。杨督学以《以文化人五育融合》为主题，从多个方面对五育并举在中小学教学中的意义。

其中，杨督学提到了复旦附中武亦姝的例子，她是《中国诗词大会》的总冠军，在杨督学和复旦兰生校长的交谈中得知，像武亦姝这样的孩子，在复旦兰生的国学班中不在少数。对于这批孩子来说，他们最感激的也正是这个班的语文老师和历史老师，这两位老师成为了孩子们的偶像，同时也是他们最亲近的伙伴，杨督学用一个个真实的例子竖立着正确的教育观，同时也强调了教育的育人价值在当今世界发展中不可或缺的作用。

对于教师，杨督学是这么说的：新时代的教师要仰望星空。正如任正非一样，教师首先要树立正确的教育观，才能在社会变革的浪潮中，立德树人，五育并举，真正致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

——于嘉璐

8月2日9:00，我有幸可以参与由杨国顺主任为“黄一中心”教育协作块开设了一堂以“‘以文化人’的五育并举——对习近平总书记‘为谁、怎样和培养什么样的人’新时代命题的思考”为主题的教育讲座。

杨主任的讲座导向明确、内容丰富，使我收益颇丰。在这位教育前辈身上我读到的是对祖国深深的敬意和民族自豪感。我认为，作为一名小学数学老师，也应该积极思考，身体力行，去挖掘有价值的素材，积极学习数学文化，立足于课堂而高于课堂，坚持“五育并举”，把“轻负高效”落实在常规教学和常规管理中，不忘初心，继续前行。

——于洁

今天早上听了杨书记的《以文化人的五育融合》专题报告，让我印象最为深刻的是《任正非传》中母亲赋予他的一生影响：不自私、不服输、不怕苦、不平凡，这造就了他善良朴实、坚韧不拔的为人处世，成就了他成为一名不凡的中国企业家。作为一名教师，我们要不忘教育初心，以职业自信、素养自律、专业自觉，唤醒学生诚信自律，用自己的学科及人格魅力感染学生。不断学习文化知识，充实自己，让自己成为一名有涵养、有情怀、有智慧的人。

——张琤

习近平总书记指出：“要注重文化浸润、感染、熏陶,既要重视显性教育,也要重视潜移默化的隐性教育，实现入芝兰之室久而自芳的效果。”今天，听了国家督学杨国顺老师“以文化人的五育融合”主题讲座，进一步深切感受到文化育人的重要性。

杨老师博古通今，从说文解字中去解读“德、经、慧”等字的含义，以身边发生的故事总结出：新引领——以文化人的国学经典；新视角——以德立人的境界格局；新境界——以智慧人的从师学习；新定位——以体健人的自强不息；新思考——以美育人的滋润涵养，以及新理念——以劳助人的感恩舍得六个观点。

反思自身，我应该在今后立足自身课堂的同时，更注重教学方式的转变，关注学生学习行为的改变，正确引导学生的人生观和价值观，使学生在五育中健康成长，构建和谐心灵。

——朱可雯

项目化学习，助力素养导向的学校课程新变革

8月2日13:00，卢湾中学张怡校长为黄一中心全体教师作专题讲座，主题为《项目化学习助力素养导向的学校课程新变革》。本场讲座由黄浦区第一中心小学鲁晓微副校长主持，全体教师参与。

在介绍了卢湾中学的办学历史与现有规模之后，张怡校长提到——卢湾中学基于“无边界课程”为核心的前期积累，以“整个世界都是‘教室’”为愿景，努力寻求扎实的学科基础培养与活跃的综合素养、创新能力培养的平衡，不断增添新的元素，产出高质量的项目化学习成果。

关于“项目化学习”的探索之路，张怡校长结合详实的实践案例，解答了五大问题：

1.项目化学习如何融入课程体系？

卢湾中学有以下两大策略：嵌入课程与课时组织。

2.项目从何而来？

张怡校长以卢湾中学地理组与美术组的研发经验为例，强调教师要通过寻找项目“三原则”，即从学科整合、社会生活与儿童经验出发，探索学科中与真实情景有关的问题或项目，引导学生深度学习，产生新知识，创造新意义。

3.项目化学习如何高质量实施？

依据“目标-要素-工具”的教学设计思路，进口项目化学习实施关键，形成“三维八要素”的实践模型。

4.项目化学习如何改变课堂生态？

第一，用高阶学习驱动低阶学习，知识从“学科中来”到“学科中去”；第二，低结构激活高创意；第三，淡化正式学习和非正式学习的边界，知识来源极大丰富化和多元化。

5.开展项目化学习，教师能力如何提升？

基于项目化学习教研生态视角，结合实践经验，张怡校长归纳出项目化学习四步阶梯式教师发展路径，分别是共建愿景、变革组织、课程设计以及模式转型。

最后，张怡校长结合《义务教育课程标准（2022版）》总结了项目化学习的基点、链接点、关键点、支撑点与长远点，并希望与大家共同携手为每一个学生的未来积蓄能量。

本次专题讲座中，张怡校长传递了卢湾中学关于项目化学习的时空保障、研发路径、实施关键、课堂生态、教研生态等宝贵经验，使全体教师都受益匪浅。下面分享学校三位青年教师的感想。

校项目组教师感想

对于项目化学习来说，驱动性问题的设计是重中之重。但是我一直觉得项目化学习中驱动性问题设计很有难度，今天张校长的讲座犹如为我揭开了果皮，浅尝到一丝果味的甘甜，使我有兴趣也有信心去深入探索如何让项目化学习在教学中发挥更大的作用。张校长的讲座为我在驱动性问题设计方面提供了许多创意支架和优化方案，结合卢湾中学教师们的真实案例以及“三维八要素”等设计思路，深入浅出地讲述如何设计核心素养导向的驱动性问题。

听完张校长的讲座，我反思了上学期我们小组在培训中设计的“化身旅游博主，介绍上海美景”项目课程，我们的驱动性问题设计在为学生提供真实语境方面是否可以继续优化？这个驱动性问题真的能“驱动”孩子们持续探究吗？设计对我们自身和学生而言都有意义的真实问题，与学生共同经历具有挑战性的项目历程，才是我们追求的方向。

做项目化学习，得动起来，实践起来，再反过来研究反思，再学习，再实践，有一个边做边学习边改进的过程，才是回环式恒常发展。收获了张校长带给我们的分享，我相信项目化学习，我们都在路上！

——王辰

八月二日，学校邀请了上海市卢湾中学张怡校长为全体教师举行《项目化学习，助力素养导向的学校课程新变革》的专题讲座。

张怡校长将卢湾中学的办学历史与规模作为引入，结合卢湾中学的教学模式以及各个学科的实践案例，解答了有关项目化的五大问题。在解答问题的过程中，张怡校长的表述详略得当，引发了每位教师的思考，并让我们进一步地对项目化学习的实施和作用有了更清楚的认识。

在这次讲座中，我受益匪浅。我不仅清楚地认识到了要如何将项目化学习融入课程体系，还学习到了如何高质量地实施项目化学习，更清楚地意识到开展项目化学习，作为教师需要努力提高自己的能力。希望我能够在收获如此宝贵的经验之后，能够将其悉数实践到将来的项目化学习当中去，让学生体验到更生动完整的教学，推动学生的核心素养的发展。

——王浩

今天下午卢湾中学的张怡校长给我们开展了名为《项目化学习，助力素养导向的学校课程新变革》为主题的讲座。

期间谈到了从课程标准和教材出发去挖掘项目的两种方式：化散为聚和化零为整。不仅能通过梳理基于学科课程标准的核心素养和关键能力，再进行内部关联，逐步外延拓展寻找项目，还能通过寻找学科间交叉的知识，基于跨学科素养，创设学科间链接与有意义的关联，形成学习任务。

从学科和跨学科两方面对项目挖掘的方式提供了梳理，并介绍了“好”的项目应具有的特征。同时，驱动性问题是项目化学习的心脏，也一直是我在项目化设计时较难的一项。核心知识是什么？本质问题是什么？怎样的一个驱动性问题才是一个有效的问题？也一直是我思考的点。张怡校长提到的“四步迭代法”给驱动性问题的设计提供了一个很好的思路。

张怡校长从项目的制定、驱动性问题、成果展示、评价与工具资源等多方面对项目化学习的设计进行了详细的介绍。今天的学习，已经给了我很多的思考，希望在之后的课堂实践中有更多的收获。

——茅宇凯

小学语文单元作业设计与实施

8月3日9:00，上海市教委教研室小学语文教研员薛峰老师作专题讲座，主题为《小学语文单元作业设计与实施》。本场讲座由黄浦区第一中心小学教导主任严萍老师主持，黄一中心全体教师以及黄一中心协作块各校语文工作坊老师参与。

薛峰老师阐述了小学语文作业的概念界定，并强调小学语文作业不仅仅是为了巩固所学知识。

薛峰老师带大家学习了小学语文作业设计的基本理念与设计流程，为高质量作业设计打下基础。

结合阅读作业和综合性作业的实际案例，薛峰老师认为小学语文作业设计应该要遵循规范的设计流程，以目标为导向，并提出单元教学目标是单元作业目标的重要参考。

此外，教师应该要选择典型的作业成果样例，把这些当成宝贵的作业讲评资源，不仅是要督促学生做好纠错、订正作业，还要反思教学中存在的问题。

最后，薛峰老师也提出了学科作业管理要求与学科校本教研要求。

本次教育讲座专业性强、干货满满，帮助全体教师都从中得法。下面分享两位语文青年教师的感想。

青年教师感想

二零二二年八月三日，上海市教委教研室小学语文教研员薛峰老师为我们做了题为《小学语文单元作业设计与实施》的专家讲座。薛老师分享了一些阅读类作业的设计评价要求示例，并提出要提高目标意识，将单元作业转化为单元目标或阅读作业目标；此外，阅读作业要关注学生阅读与表达能力的形成和提高；设计课内阅读作业题组时，应从课文核心问题出发，以问题链接的形式梳理课堂教学内容；设计课外阅读作业要重视阅读技能、策略的迁移和运用，将课内外阅读有机结合。

薛老师还特别强调了认真学习前人先进经验的重要性，不要盲目地追求创编，不要抵触“拿来主义”！作为低年级语文教师，联系自身的教学，我觉得今后在设计阅读作业时，需要特别关注学生的阅读知识、技能学习培养与后续学习的关联性与递进性，注意阅读策略的巩固，以便与中高年级更好地衔接。这次高质量的培训讲座，使我对作业从理论到实践层面都有了一个全新的认识和思考。

——马星辰

作业是学校教育教学的重要组成部分，是学生开展自主学习活动的重要载体。上海市小学语文教研员薛峰老师在本次的校本培训活动中带来了《小学语文单元教学设计与实施之作业设计》的精彩讲座，从界定、分类、原则、流程、问题导向、建议等多方面，介绍关于“小学语文作业设计”最前沿的理论知识，并结合4份作业设计案例和与会老师分享。

薛老师提出的这些理念，让我意识到，教师要立足学习立场，审视作业的设计与实践。在教学设计时，我们应基于学生的学习目标，发挥作业的不同功能；充分考虑学生的学习兴趣，灵活选择作业形式；根据学生的学习进程，安排作业布置时机；重视学生的学习需要，以分层批改推动个性化发展。这样，才能切实提高作业质量，减轻学生作业负担，发挥作业助力学生学习与发展的作用。

——黄唯蓉

为期两天的三场培训已圆满结束。本次培训得到了“黄一中心”教育协作块所有成员校的大力支持，本校教师也以饱满的热情全程参与了培训。为进一步帮助教师深化理解专家报告的精髓，学校还布置了相应的培训作业：根据第一场报告内容，写一篇不少于800字的感想；或者根据第二场或第三场的讲座内容，撰写项目化案例一篇或单元作业设计一份。培训作业和出席情况，同时也作为2022学年度校本培训的学分构成。

顺应新的教育改革形势，聚焦学习方式的变革，不断提升育人的品质，促进学生的五育融合发展，推动教育的高质量发展，是我们共同努力的目标，让我们携手前行！