金秋十月收获季，星火熠熠研学忙。10月18日下午，以“聚焦单元整体，落实新的课标”为主题的观澜教育联盟第三届教学节系列活动之“星火工程”（语文专场）活动在线上开展。本次活动的主讲专家是上海市特级教师、徐汇区教育学院语文教研员，同时也是几年来陪伴我们一路成长的观澜联盟“星火工程”的导师——高永娟老师。

高老师以五年级《圆明园的毁灭》一课为例，为老师们详细解析了语文要素的课堂落实，细致地解读与分析了单元间语文要素的联系和突破方式，为大家演示了一条高年段阅读教学的有效路径，实际上也为每一位语文老师上了一堂生动又实用的教学指导课。

看课堂，他山之石可攻玉

来自上海实验学校附属小学的杨君琳老师，执教了《圆明园的毁灭》第一课时，杨老师围绕文中介绍圆明园的三句关键句连缀全课，设计了丰富的语言实践练习。巧用之前所学的提问、速读等方法，深入文本，循循善诱地引导学生体会作者在字里行间表达的思想感情。同时，引导学生质疑与思考，抛出主要问题，为下一课时的学习作了铺垫。

来自徐汇区高安路第一小学的王奕晨老师，执教了《圆明园的毁灭》第二课时。王老师巧妙创设任务情境，引导学生层层质疑，用适切的资料充实课堂，帮助学生品读文本，体会作者的思想情感。课堂书声琅琅，学生参与度高，语文味十足，学习目标顺利达成。

听讲座，为有源头活水来

首先高老师结合课例，为我们梳理了各学段关于体会课文思想感情的语文要素，了解了语文要素的“前世今生”，引导我们关注各个阶段的语文要素的层递关系。再根据不同单元的训练重点，确定教学内容，引领学生学语习文。

随后高老师详细解析了两堂课例的设计思路，从教材解读到课前预设，从主要问题的提出到学习方法的指点，一一厘清。她还指出教师要研读教材、分析学期，把握学生知识的增长点，明确每堂课的重难点，有针对性地进行备课。

高老师指出，语言是思维能力的工具，运用是审美创造的途径，是文化自信的载体，它们是一个整体。作为教师，我们要关注学习经历，创设任务情境，重视学习方式，让学生在“听说读写”的积极语言实践活动中构建知识，从而达到提升人的素养的目的。

最后，高老师带领老师们回顾了义务教育课程改革的历程——从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”这三个阶段的改变是对教育认知的变化。课堂教学要落实课程核心素养的培养与发展。培育是“种子”，发展是如何“壮大”。课程教学的目标从知识点的了解、理解、记忆向学科关键能力、必备品格与价值观念培育的转向。从教育的角度看，我们从“为了知识的教育”走向了“通过知识的教育”，知识就是核心素养培育的载体。

写心得，绝知此事要躬行

观澜小学（新川校区）本单元的语文素养是结合资料，培养体会作者的思想感情的能力。在这次的讲座中，高老师梳理了各学段的语文要素，让我们清晰地看到高年段的阅读重点。也看到了各个阶段的发展要点。她又以《圆明园的毁灭》这一课为抓手，引导我们如何在课堂教学中落实语文核心素养。我们要关注单元之间的联系，引导学生学习迁移运用阅读方法和阅读策略，从不同的角度提出问题，加深对内容、中心的理解，从而真切感受到作者蕴含在文字中的深情。

——徐敏

观澜小学（川周校区）

《圆明园的毁灭》的展示课让我感受到了新课标背景下语文要素在课堂落实的意义。其后高永娟老师以“解析单元语文要素，设计适切学习活动”为主题进行了专业指导，指出语文学习具有阶段性和发展性。读懂文章的中心就是在内容把握的基础上，进一步读懂作者抒发的情感，根据不同的文本特点，综合运用学过的方法，从“知”到“能”去体会课文。

提升学生的核心素养需要关注学生的学习经历和课堂上的情感培育，关注单元之间的联系，迁移运用阅读方法、阅读策略和前面所学知识产生关联。新课标的先进理念就像一位开拓者，给我们的课堂带来神采和活力。

——蔡晓双

东港小学

在观看展示课《圆明园的毁灭》时，最让我印象深刻的一句话便是“打开资料包，选择你最感兴趣的资料去读一读”。这句话符合了本单元的语文要素，也就是在读文章产生问题无法解决时，可以借助相关资料答疑解惑。这就需要我们培养学生的信息素养，培养学生在有限的时间内找到合理有用的资料，围绕主要问题，带着问题去寻找资料，引领学生真正读懂文章，并迁移到往后的语文学习中，从而培养正确的价值观。

到了中高年级阅读教学的重点为体会课文的思想感情。在教学时，可以综合运用多种阅读方法，根据不同的文本特点，不同的阅读方法，提升阅读能力。让学生自己在完成任务时，将不用的阅读方法作为手段，从做中学，最终落实语文课程核心素养的培育与发展。

——祝夏蝶

实验小学

通过今天的观澜联盟语文教研活动，我对统编教材中单元语文要素的理解有了更深入的了解。对于“体会课文表达的思想感情”这一语文要素，教材从四年级开始就有意识地编排了不同梯度的要求。借助《圆明园的毁灭》这两节课，高老师为我们详细地介绍了利用课文的结构和表达方式去引导学生学习方法，结合资料体会作者的思想感情。最后，高老师还提供给我们一些适切的教学策略，非常实用！

——张思婷

新城小学

听了今天观澜联盟的语文专场，让我对新课标背景下语文要素的课堂落实有了进一步的理解。高永娟老师以课为例，加上细致的解读和分析，为我们演示了高年段阅读教学的有效路径，让我明白了无论是新课标还是语文要素，都是需要扎扎实实到课堂中去落实与实践。我也会以此次培训为契机，继续深入研读新课标，反思和优化课堂。相信在新课标新教学的天地里，老师和学生将共同成长，不断进步！

——庄怡欢

盐仓小学

今天的讲座中，高老师提到，教师要设计适切的学习活动，必须站在高点，牢牢把握各个年级不同的单元学习目标，并清晰梳理目标之间从“知”到“能”的前后联系。要仔细分析学情，把准这个单元学习语文要素的发展点，真正做到关注学生的学习经历，创设任务情境，重视学习方式。

本次培训，让我对语文要素的落实有了进一步的认识。在接下来的教学中，我会努力在实践中认真领悟，做一名单元整体教学的探索者、任务型教学的践行者，从单篇到整体，从零碎到整合，相信这些探索定会给我的教学带来更多别样的收获。

——杨丽

祝桥小学

新课标是教师教、学生学的依据，是我们教学的标杆。两个课时的展示课和高老师的讲座告诉我们，同一语文要素在不同年段的具体目标和要求是不同的。我们要通过对比，引导纵向角度关注语文要素，寻找差异点。在新课标背景下，语文要素在课堂上的渗透落实非常有必要，我们要关注单元之间的联系，引导学生学会迁移运用阅读方法和阅读策略。在今后的教学中，我一定会把今天所学落到实处，精益求精，扎扎实实地打磨课堂教学，不断求索，且行且思。

——李一兰

川中南校

听了展示课《圆明园的毁灭》，我深有感触。老师们借助多媒体课件展示我国古代的历史文物、精美建筑，结合书面语言文字，学生反复朗读，将圆明园当年的辉煌展示在我们眼前。从“辉煌”到“毁灭”，能增强学生爱国情怀与振兴中华的责任感。两位老师与学生的互动性都很强，引导学生仔细阅读课文，找到关键词句，及时倾听学生的回答，各个环节层层递进，环环相扣，引人入胜。在课中，穿插练习题，及时巩固，加深记忆。高老师着眼于语文要素如何落实，给我们提供了宝贵意见。上好一堂课的前提是根据实际，确定科学、合理的课堂教学目标。我们在上课的时候要确定重点，突出重点，把握难点，分解疏导，一一落实在课堂中。作为新教师，我还有很多需要学习的地方。

——顾庭筠

六团小学

高永娟老师深度讲解了如何体会课文表达的思想感情的方法，并以《圆明园的毁灭》一课为例，为我们进行了耐心和细致的解读。作为一线语文教师，我们要不断更新教育理念，把准底线，根据不同的语文素养去设计不同的教学活动。教师在组织实施学习活动时，也应有意识地帮助学生建立与同伴的联系，与已有经验的联系，从而为学生语文核心素养的形成做好准备，让学生在活动中不断提升思维与表达的能力。

——尹梅佳妮

两个半小时的讲座是一场实实在在的研学之旅。老师们倾听、思考、内化，深知“新课标”与“核心素养”绝非是挂在嘴边的口号，而应当是扎扎实实落到课堂中去的教学实践行动。让我们在专家的引领下，继续深入学习新课标，反思和优化我们的课堂教学，让新理念落地生根，结出硕果。