新课程标准从4月颁布到有效实施，上海戏剧学院附属浦东新世界实验小学英语组教师通过不同平台学习了新课标，丰富了理论知识。本次活动，学校有幸邀请了全国小学英语教研基地主持人、上海市英语特级教师朱浦老师莅临指导。为教师如何提高活动设计的有效性点睛升华。

本次活动，得到了学校领导的高度重视。活动安排为：两位教师的研究课、3BM2U3 About me的说课和朱浦老师的专业评课。

课例介绍

谈家丰老师

两堂研究课执教的教师为：谈家丰老师（洪山校区）与蔡妍老师（昌里校区）。执教内容为5AM3U2 The emperor’s new clothes和3AM2U3 About me，第四课时。两位老师的课例都得到了朱浦老师的高度评价，也为学校英语教研活动的有效实施指明了方向。

谈老师将单元进行了合理的单元规划，基于新课标下人与自我的主题下消费观念的子主题，结合皇帝的新衣这个经典的故事，通过一系列教学活动，让学生在学习过程中理解本课时的主题意义。

在课例的设计中，谈老师基于自身对文本的理解，利用视频，音频，图片等资源，在教授学生核心词句的同时，向学生传递核心信息与文化。他将故事分成三幕，利用问题推进故事情节，检测学生对于故事情节的理解。使学生在学习的过程中能够在理解故事的基础上对本课的主题意义产生理解和思考。

在本课例中，学生能够在课程中利用填空，判断对错，角色扮演等教学环节进行语言训练。并在输出的环节中利用排序，复述，回答问题的形式让学生复习本课所学，并基于问题的答案引出本课时的主题意义，不要在购物的过程中相信消费谎言，并在最后让学生在理解本课时主题意义的前提下重新创编一个新的故事结尾，加深对本课时主题意义的理解。

蔡妍老师

蔡老师立足单元整理，凸显育人价值。根据学情，学生已经学习了关于人与自我的主题，能切实表达个人的喜好与情感。为本单元育人目标的落实打下了坚实的基础。

在课例的设计中，蔡老师遵照有效活动设计，践行学思结合的原则，层层递进。教师首先通过设置真实情境、真实问题，增强学生的体验感，秉持在体验中学习、在实践中运用的原则进行迁移与创新。

朱浦老师曾经说过，资源的丰富性对学生身心体验的愉悦感起着至关重要的作用。在本课例中，蔡老师运用了丰富的道具资源、板书资源、视听资源。本课时的真实情境为：三年级学生的10岁生日，班级的任课老师们给学生准备了一个生日惊喜，学生在体验中感知爱、并在感知中表达爱的情感输出。教师通过一系列的活动设计帮助学生学习理解、应用实践、迁移创意。

教师感悟

郁阳：很有幸又一次有机会聆听朱浦老师的指导。今天朱浦老师就谈老师和蔡老师的两节课进行了深入地分析，带领我们一起探讨新课标下的课堂有效设计。朱浦老师提出，教师首先必须要对本节课有清晰的认知，要有明确的单课任务。其次，教师应创设、提升学习情绪氛围，对文本内容投入，在此基础上带动学生们的情绪。关注课堂活动的有效性，递进式推进课堂活动，学习内容落实到位。关注每节课主题升华、育人启示。朱浦老师将新课标的要求很好地融入其中，每一点都透彻明了，受益匪浅。

黄亚楠：今天下午非常开心又能聆听朱老师的评课与培训。朱老师富有感染力的语言充分调动我们每位老师的学习热情，充满智慧的点评与讲解，也让启发了我们更多关于教育教学的思考。令我印象非常深刻的是，朱老师一再强调老师上课需要把单课时学习任务了然于心，充分考虑学生所要达到的语用任务，围绕话题展开教学活动。我的理解是在教学中设计合理有序的教学活动，为学生设计符合实际能力水平的语用任务，在主题语境中充分解读文本，对语言知识做到学习理解、实践体验、构建应用和迁移转换，实现学习目标与任务的高度统一。

汤晓：朱浦老师绘声绘色地点评了两位老师的课，逻辑严谨条理清晰，通过两节课堂呈现的实例，给我们指出了话题的重要性。话题是一节课的内容、语境、任务最核心的表述，具有育人指向，我们教师在每节课上要紧紧围绕这个话题而设计教学活动，头尾呼应，并且能够在课堂最后升华主题，引发学生深度思考，从而实现真正的育人价值。其次，板书的设计能够帮助学生厘清本堂课的脉络，所以在板书设计中要体现本节课的任务支架，使得学生对本节课的学习任务有更清晰的认识。朱老师充满激情的点评与指导让我们更深层次的认识到如何上好一节课，受益匪浅。

田成：朱老师形象深动地讲演式评课的方式指导我们学习了两节课。谈老师的课教学设计规范，单元规划合理，语言训练有效，较好的利用媒体资源。蔡老师的课关注了主题意义的体验，创设了学习氛围，有效的课堂活动方式，学习内容落实到位。主题是内容、语境、任务最核心的表述，它具有育人的指向。两位老师的目标任务高度一致，理解表达双重并举，让我受益匪浅。

肖敏明：这次朱老师的讲座让我受益匪浅。朱老师从新课标提出的立德树人，培养学生核心素养的角度出发，告诉我们主题是学习内容，语境，任务最核心的表述，应具有育人的指向，指导我们教师，所设计的教学场景应该符合主题和话题。在阅读教学中，我们教师往往很困惑，所设计的学习任务应该以对话表演为主还是语段复述为主，朱老师也明确指出了方向，教学内容指向情节对话的应该以学生对话表演为主，教学内容指向情节结果的，应该以复述故事为主。我会将朱老师的指导应用于实践，不断提高我的教育教学水平。

吴烨斐：今天听了朱浦老师的点评，收获颇丰。首先，老师要清晰地知道每节课的单课任务是什么，也就是明确这节课学生最终输出的具体内容和形式。其次，老师自身也要投入到课堂文本中去，以丰富的面部表情和肢体语言带领学生进入对话或故事的情境中。最后，板书的设计要体现课堂任务的支架，让学生能更好地利用支架达到语言的输出。教学活动也要紧紧围绕本课的主题不断推进，不能偏离整个单元的主题内容。

教师在教学过程中应以学生为中心，从单元整体设计出发，以活动为基石，激发学生学习兴趣。坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。