一、工作室基本情况

在上海市教委职教处的指导下，在上海市教委教育技术装备中心的系统设计和组织管理下，在学校的大力支持下，上海市中等职业教育贾青计算机动漫与游戏制作名师工作室于2022年启动开展工作。工作室共有学员13人，其中正式学员8位，校委培学员3位，外省委培（新疆）学员2位。市级学员为来自上海市行政管理学校的李妮，上海市工业技术学校韩晔，上海市逸夫职业技术学校郭衍，上海市群星职业技术学校许婷，上海市杨浦职业技术学校吴轶弢，上海市鸿文国际职业高中学校崔冰，上海商业会计学校郎文君，上海市材料工程学校沈芳。校委培学员是来自上海市经济管理学校李纯研，上海市商业学校李刚，上海市工商外国语学校韩潇，沪喀职教联盟对口帮扶地区新疆泽普县中等职业技术学校阿曼古丽和克力比努尔。

2023上半年工作室以拓宽专业视野、强化专业技能、提升科研能力、提高教学能力等四个方面开展活动。活动采用线上与线下相结合的方式，线下活动22次，线上活动15次，合计35次。其中企业参观学习7次，专题讲座16次，走访兄弟学校4次，名师工作室间交流4次，大型论坛1次，出省学习1次，2项工作室课题，听评磨课4次。

在学员逐渐清晰了自我发展方向的基础上，工作室结合市教委布置的各项任务开展系列活动，主持人及相关专家及时对学员进行答疑解惑，助力每位学员成长蜕变。截至目前，工作室学员在各自岗位上的工作均得到学校及领导的认可。13位学员教师都参与或负责各自学校的专业建设、在线开放课程开发、市级专业教学标准、市级教材撰写、上海市职业教育重点教改项目、优质专业申报及青年课题的申报等工作。其中郎文君获得上海市中职教师企业实践成果案例一等奖和全国新媒体营销创新大赛优秀指导教师；郭衍获得第三届上海市中职生创新创业大赛种子赛道优秀指导教师、首届全国插画扶持大赛CIAC优秀指导教师、百绘四行仓库绘画大赛最佳指导教师；李妮获得上海市职业院校1+X证书制度试点优秀案例一等奖等。

在备战2023年上海市第十届星光技能大赛中，工作室紧密围绕大赛赛项安排专项的专业技能辅导并组织学生进行技能切磋交流赛。目前已知的星光比赛成绩有：一等奖2项，二等奖3项，三等奖5项。其中，韩晔指导的VR虚拟现实项目获得一等奖，沈芳指导的平面设计技术获得一等奖，入选世界技能大赛集训队；郎文君指导的指导3D数字游戏设计项目2个三等奖；韩潇指导Python项目三等奖和大数据集群与运维搭建项目2个二等奖；李纯研指导虚拟现实设计制作项目二等奖和三等奖；李妮指导网络系统管理项目三等奖等。

二、主要做法及成效

为了实现工作室制定的带教计划的目标，主持人根据《上海市中等职业教育名师工作室管理暂行办法（试行）》的要求、主持人特长和学员的实际与发展需求，制定了每位学员教师的带教计划。宗旨是以教科研项目任务为驱动，以课堂教学为实践检验，通过“个体突破－整体推进－观念更新－能力提高－素质拓展－专业发展”的六个带教培养思路，以内容丰富、实效、创新为特色，通过悟、通、新为学员深度教学思维搭起“跳板”，打开学员的专业视野、突破发展瓶颈、提高学员教师素养、发展自我能力，引导学员从上海市中职教改和国际视野的高度思考、探索、践行教育教学新理念。

案例一 悟：从表象深入本质，深度思考是创新的源泉

在以教学科研项目为驱动、以课堂教学为实践检验的培养过程中，我们不断启发学员的“悟”。时刻提醒学员，若要成为未来的名师，“悟”的提升至关重要。“悟”，即理解、明白、觉醒的过程。如果没有这个过程，知识仅仅停留在表面，无法深入理解内在逻辑和关联。只有通过“悟”的探索，才能发现知识背后的深层规律，并将其应用到新领域。

同时，“悟”还能激发创造力和想象力，发现新问题，探索新领域，提出新理论。实现“悟”的途径离不开深入思考、细致观察、全面分析、独到见解和坚定信念，这样才能不断地自我反思和自我超越，拓宽思维视野，提升认知水平。“悟”是求知修身的关键，是连接已知和未知的桥梁。

2023年上半年工作室组织了专家专题讲座有16次；微信推送的文章有38篇；教育书籍有4本；组织学术大型论坛1次；经验交流分享和教学研讨共有18次；还有大量优秀视频案例、教育文献等。

具体内容如下：

1.提供多元化的学习资源，包括高质量的教学视频、专业论文和优秀书籍等，帮助学员通过理解典型案例、反思自身实践、探究知识背后的原理等方式，逐步培养自身的悟性，提升深度教学思维的能力。

2.设立了两个专门的科研项目，专注于职业教育领域的热点和难点问题。在深入研究、细致观察、全面分析的基础上，鼓励学员撰写并发表论文，不断地自我反思和自我超越，拓宽思维视野，提升认知水平，实现学术突破。定期为学员提供教学和科研方面的反馈和指导，以全方位提升他们的教学水平和科研能力。

3.定期举办学术会议和研讨会，邀请国内外知名专家、学者、行业专家进行精彩的讲座。这些活动能够提供学员与同行交流的机会，分享最新的研究成果，拓宽学术视野，提升研究水平。

4.搭建同课异构教学研讨平台，促进教师相互学习和交流，提升教育教学水平。多学科教师将共同探讨教学方法，分享经验，通过具体课程案例和“同课异构”的方式，反思自身教学，吸收优点，改进不足。积极鼓励学员在教学中进行创新和尝试，充分释放他们的想象力和创造力，推动学员不断挖掘新的教学方法和策略，以满足不断变化的教育需求。

5.建立合作和交流平台，让学员有机会与其他学科和领域的教师进行交流和合作，拓宽他们的视野并提高他们的综合应用能力；搭建向优秀教师学习平台，通过分享教学心得，传承优秀教育理念等，让学员从经验丰富的优秀教师和名师身上汲取智慧的养分。如：主持人的成长经历、全国职业技能大赛一等奖指导教师的带赛经验、全国职业院校教师教学能力大赛一等奖获得者的经验分享、国家级、市级在线开放课程建设经验分享等。

通过这些“悟”的探索，不断打开学员的教育视野，促进学员发现知识背后的深层规律，并将其应用到教学实践领域，通过不断实践－思考一再实践一再思考，培养学员的深度教学思维和综合应用能力。

案例二 通：从已知到未知，融会贯通是打通课程壁垒的桥梁

连接已知与未知的桥梁——“通”，它激发了我们融会贯通的综合应用能力。在新时代的职业教育中，未来名师必须具备深度教学思维，这不仅意味着掌握所教授学科的知识，还要具备跨学科、跨领域的视野和思维。特别是艺术设计类专业，更需要具备这种能力。如：在教授平面设计课程时，融合心理学、色彩、社会学、历史、美术等学科的知识，教师可以帮助学生更好地理解客户需求，正确表达作品的内在思想等。这种综合型的教学思维可以提高学生的学习效果，培养出更具创新能力和综合素养的新一代学生。

因此，对于未来职业教育的名师来说，具备“通”的综合应用能力是不可或缺的。我们工作室提出在培养过程中，不仅要关注课堂教学实践和科研能力，还要强调跨界发展，具备深度教学思维和综合应用能力。上半年我们开展了如下跨学科跨领域活动：

1.工作室带教中致力于创建专业、深入的课堂教学环境，不断塑造出独特的教学风格和特点。指导学员通过观察和借鉴优秀教师的教学技巧和策略，吸收并融合它们，逐步形成自己独特的教学风格和特点。同时，结合教学改革的热点问题，如岗课赛证、课程思政等内容，积极引导学员将这些内容融合在课程教学中，做到课程育人润物无声。

2.时刻提醒学员，要成为职业教育领域的专家，需要具备广泛的知识和技能，跨越不同的学科和领域。参加学术会议、担任专业建设负责人、项目负责人等方式可以帮助提升专业水平和扩大影响力。今年，我们工作室有2人成功成为教指委委员，4人负责优质专业申报、5人参与优质学校的申报、工作及3人负责在线开放课程开发、2人参与市级专业教学标准、2人参与市级教材撰写、2人上海市职业教育重点教改项目等。在上半年，我们组织了长三角中职艺术教育论坛，给学员们提供了一个展示和交流的平台，学员们积极参与各环节的策划和组织。这次论坛得到了领导和同行的认可，活动简讯也被刊登在新民晚报和学习强国上。

4.帮助学员整合不同学科和领域的知识，通过课程设计和案例分析等方式，培养他们的综合性教学思维和综合应用能力。我们的工作室成员来自动漫与游戏专业和数字媒体专业，涉及多个领域。教师们有的擅长绘画和影视制作，有的擅长编程。动漫与游戏和数字媒体技术都是多学科交叉的专业，需要具备技术、艺术和创意的融合能力，且还需要具有一定人文历史等素养。因此，我们也要求教师具备这种融会贯通的能力，以适应时代的发展和变革。带教中经常以微信的方式推送各类行业设计类信息、作品展、线上讲座等。如近期的线上讲座《如何与人工智能合作Cooperation with AI》《设计心理学》《融合短视频的选题策划和创作》《数字作品的版权问题》等及线下《产教融合赋能人才培养》《摩登巴黎1914-1945：建筑、设计、电影、时尚》《影之道》等。

5.为了提高学员的理论高度和实践能力，工作室组织学员进行深入的文献研究，并结合真实的教学实践，实现理论学习与教学实践的自然融合。此外，工作室还组织了一系列的学习活动，包括走访企业、艺术匠人，参观艺术展、博物馆等，这些活动不仅有助于提升学员的艺术修养和专业技能，还可以提高他们的专业素养和教学能力，从而突破发展瓶颈，实现教学理念、教学能力和科研能力三个方面的提升。

未来名师必须具备跨界融通的能力，拥有跨学科整合的意识和能力，才能发现更广阔的领域和更多的可能性。跨界融通能够带来思维转换和多元体验，有利于培养学生的创造性和开放性思维。跨界融通能够打破不同领域之间的边界，促进知识交流和融合，激发灵感，带来新的突破。

在未来，只有具备跨界融通能力的名师才能够更好地适应教育发展的趋势，为学生提供更全面、更多元化的教育服务。

案例三 新：从新视角到新思维，融合新技术和专家资源是进步的阶梯

前两个案例中讲到了“悟”和“通”，在“悟”和“通”的过程中，也伴随着“新”，只有创新，打开新的视角和新的思维方式，才能够在理解和应用知识的基础上，提出新的观点或解决问题的方法，提升学员对问题的独立思考和创造性思维的能力。

2023年4月20日在东方绿舟进行了封闭式的课题研究方向的研讨活动，最终确立了2个工作室课题研究，即：由韩晔和李妮两位组长带领组员进行《基于岗课赛证融通中职活页式教材开发与实践》和《课程思政视域下职业院校学生创新思维培育——以〈非遗数字藏品〉课程资源建设为例》。

课题研究伊始，主持人就发现学员们虽有多年的教学实践经历，也积累了很多教学课例和教育故事，却不知道如何将其提炼成经验、教学主张、教育思想。结合学员们不善于提笔成文的困惑，工作室组织了有关课题撰写的专题讲座、开展了模拟课题研究的活动，引导学员一步步从拟定课题研究方向、到填写申报书、立项答辩、开题、中期汇报，直至结项汇报整个流程，最终每位学员完成了1—2篇论文并予以发表。其中，华东师范大学教育信息技术学系徐显龙教授开设的《课题申报书与学术论文撰写》、广东工业大学设计与艺术学院曹毕教授开设的《艺术设计类论文撰写》、2023年5月18日在上海市鸿文国际职业高级中学组织的“课题的开题汇报与答辩”，聘请了乔刚校长和郑洁老师进行课题的评审专家等一系列活动，令学员教师受益匪浅。

作为未来职业教育的教师，我们需要不断更新自己的知识和技能，以跟上时代的发展和变化。这意味着我们需要探索和尝试新的教学方法、手段和技术，以适应不同学生的需求和特点，同时也需要满足时代变革的需求。例如，了解并应用元宇宙、ChatGPT、虚拟现实等前沿技术，可以提高课堂教学和教育管理的效率，提升教学效果，并更好地满足个性化学习需求。在上半年的带教中，工作室组织了多次观摩交流学习活动，如上视数码中心、Unity研究院、晶程甲宇科技（上海）有限公司、智慧树等多次行业走访。通过深入企业调研，我们了解了行业发展前景，技术技能人才和高素质劳动者的现实需求，加深了对专业建设的理解，并拓展了专业建设思路。此外，我们还聘请行业专家授课专业新技能，以提高教师的理论高度和拓宽教师的视野。

悟、通、新，是工作室带教过程中的三个重要原则。目标是为学员提供深度教学思维的跳板，帮助他们跳出传统思维的框架，开启全新的思考方式。工作室带教过程中不仅仅是传授专业技能知识，更是帮助学员构建深度思维，成为具备创新精神的思考者。通过悟、通、新三个环节，为学员深度教学思维搭起“跳板”，让学员能够跳出传统思维的局限，开启全新的思考旅程，往更高层次发展。

三、存在问题及后续思考建议

1.为了发挥名师工作室在引领教师发展方面的作用，我们需要从活动开展、资源建设、外出讲学、名师引领、课堂教学、研修模式等方面进行完善。根据《上海市中等职业教育名师工作室管理暂行办法（试行）》的要求，我们需要进一步完善工作室的相关制度，以提高教师发展的实效，促进教师的专业成长。

2.在2023年上半年，我们开展了大量的带教活动，旨在拓宽学员的视野，帮助他们清晰地了解自身的研究方向和成长路径。下半年，我们将把重点放在个性带教上，对于目标明确的学员，我们将与派出学校一起助力其快速成长。对于目标不太明确的学员，我们将帮助他们认识到自身的优势，并梳理出一条清晰的发展脉络。

3.工作室正在研究两项课题，作为主持人还需要时刻关注并督促研究进度，并及时给予指导和反馈。此外，还要积极鼓励学员撰写论文。

在下半年，我们将举行一场协作组说课展示活动的选拔赛，旨在评选出两位代表本工作室进行说课展示的学员。此次活动旨在提高学员的教学能力和协作能力，同时为他们提供一个展示自己才华的机会。我们期待着各位学员的积极参与，共同促进教育事业的进步与发展。