四月的尾声，在一个百花开的春日，体验向往的生活，于一场高质量的教研，遇见“项”往的学习。

根据《高桥镇小学项目化学习三年行动计划（2023—2025年）》《2023学年第二学期高桥镇小学项目化学习推进计划》，组建项目化学习教研组，每月开展教研活动，提升教师项目实践水平。2024年4月28日下午，高桥镇小学项目化学习教研活动在高行校区如期开展。

本次教研活动有幸邀请了上海教科院普教研究所PISA与评价中心主任王晓华、《上海教育科研》编辑部主任吴宇玉两位专家莅临指导。活动围绕主题“知识与能力建构——学习活动的设计与实施（一）”，以专家微报告+课堂观摩及评课的形式进行，旨在明确项目化学习知识与能力建构中学习活动的实施要点和具体路径，进一步优化教学实施，提升教与学的活力与质量。

独门秘籍·专家微报告

武有独门秘籍，教有专家领航。对于高桥镇小学项目化学习组的老师们而言，是专家的指导引领我们由“雾”至“悟”，方能识得项目化学习的“庐山真面目”。

教研活动伊始，由王晓华主任为老师们带来了主题为“项目化学习中知识与能力建构之学习活动的设计与实施”的微报告。王主任从学习活动需要囊括的板块、内容、组织形式以及教学流程事无巨细地讲解了如何通过有效的学习活动引导学生建构知识与能力，在解决子问题的大背景下建立学习目标、实施学习活动、预设预期表现与成果，提供学习支架及资源，开展充分、有效的评价，从而给予学生学习的方向，引发他们的主动思考，开展自主的探究与学习。最后，王主任还通过几个生动、精要的案例让老师们对相关内容有了更加深入的认识，为更好地运用与实践提供了诸多参考。

教学试炼·观摩展示

教学展示环节，由张慧老师和王姬贞老师分别带来了两节学科项目的学习活动课。课堂开始前，两位老师就自己的项目以及本次学习活动进行了简单的介绍，明晰学习活动在项目中的定位，注重学习经历的连续与深化，切实回应项目目标。经过反复的推敲、打磨，两节课堂各有亮点，精彩纷呈。

《红色剧本我编写——我是剧本润色人》

张慧老师带来的语文学科项目学习活动课《红色剧本我编写——我是剧本润色人》通过别开生面的读稿大会引导学生互相交流剧本亮点、提出合理的建议，巩固描写人物的基本方法及其表达效果。小组讨论环节，学生或自由交流、或张贴建议、或互相鼓励，在轻松愉悦的氛围中，一起发现剧本初稿中的问题并尝试修改，迭代剧本评价量规，创作形成适合演出的剧本。教学过程中，学生的学习兴趣浓厚，参与度高涨，对课文内容及人物的理解亦更加深入。

《“My family”思维导图设计》

王姬贞老师的英语学科项目学习活动课《“My family”思维导图设计》给予学生充分的时间和空间，在讨论、实践中自主梳理能使用思维导图整理收集到的信息，并选择合适的思维导图归纳整理信息，共同制定评价表，课堂气氛热烈。成果展示环节，同学们纷纷展示了自己绘制的思维导图，用英语介绍自己的家庭，颇有学习成就感。

教学环节的设计是否恰当？怎样改进会呈现更好的效果？学生真正成为课堂的主体了吗？观课结束后，组内的老师们纷纷交流了自己的想法，提出了建议和困惑，在思维的碰撞中共同摸索项目化学习的教学门道。

高人指点·专家点评

吴宇玉主任认真观摩了两节教学展示课，也倾听了老师们的想法。首先，吴主任对两位老师的教学素养以及教学设计亮点进行了肯定，张老师将评价前置，利用课堂评价单指引学生在课堂上的具体表现，鼓励学生课后进行反思和复盘，是值得肯定的做法；王老师将思维导图作为学习的工具，充分发挥它的作用，让学生边制作边思考，拥有正确的项目化学习意识。

同时，吴主任也针对两节课提出了宝贵的建议。首先，项目化学习其实是教学理念的革新，教师一定要时刻树立这样的意识，课堂不是教师的表演舞台，而应该是学生自由探究的天地。作为教师，应该努力转变自己的教学行为，变教师为主为学生为主，努力创建有安全感的课堂。其次，在组织教学时，教师应该提供适量的思维支架，给予学生更多的时间去思考、讨论，将目光聚焦于本次的学习活动，一直带着问题去探究，指向更高阶的思考。评价方面，教师的评价应该积极回应提出的问题，而不是简单的鼓励，评价时要同时关注学科素养和综合素养，把握育人的契机，为培养全面发展的高质量人才做准备。

项目化学习是一种鼓励学生合作解决挑战性问题、构建新知的学习方式，在学习活动中，教师不仅要关注自己是如何教的，更要关注学生是如何学的，在丰富的学习经历中提高探索质量，增加思维含量，让创意的火花持续点亮。

武学中有——“无招胜有招”。本次教研活动中，组内老师们通过专家的引领和课例的实施，在实践中摸索项目化学习之“形”，在研究中感悟项目化学习之“意”，走出传统教学的“舒适区”，努力革新教育教学理念。融形意于课堂，绘愿景于未来，相信在一次次的尝试中，我们能逐步领悟项目化学习的精髓，寓真意于无意，共同创建更生动、更灵活、更美好的课堂。