四月芳菲尽，教研意正浓。上海市“五区六校”联盟联合教研活动（英语专场）于2024年4月30日在竹园小学举行。此次活动的主题为：深入推进语篇研读 深化单元主题育人。本次活动由竹园小学课程创新中心英语学科负责人卢颖老师主持。

莅临指导本次活动的专家和领导有：上海市教师教育学院（上海市教委教研室）英语教研员祁承辉老师，上海市教师教育学院（上海市教委教研室）综合教研员赵雪晶老师，浦东教育发展研究院小学英语教研员车建琴老师，奉贤区教育学院附属实验小学·奉浦联合小学何哲慧校长，嘉定区同济大学附属小学徐艳副校长，静安区第一中心小学课程教学中心主任张莉老师，普陀区新普陀小学东校课程教学中心副主任周新宇老师，嘉定区新城实验小学课程教学部部长朱虹老师，以及浦东新区竹园小学党总支书记、校长、竹园小学教育集团理事长娄华英校长。参与活动的还有来自五区六校、竹园小学教育集团以及本校教师代表。

一份研修表单 明晰教研目标

《义务教育英语课程标准》（2022年版）提出了全新的育人价值观和整合的内容结构观。英语课程内容六要素中，语篇作为载体，发挥着整合各要素的作用。它与主题互相呼应，同时还承载着语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。研读语篇，是开展有效教学的逻辑起点，是落实主题育人的有效途径。

卢颖老师从时代性、导向性对本次教研主题进行阐释。

通过下发教研任务单，引导参研教师从what，how，why三方面关注语篇的主题和内容；语篇传递的意义以及语篇的表达形式，提炼语篇研读在落实学科育人中的有效途径。

两堂课例展示 落实课程理念

4BM4U1 The Piper of Hamelin

竹园小学 龚淇雯老师

龚老师基于教材文本对语篇进行再构，以befullof为线索梳理事件的变化。语篇中生动的角色语言引导学生在模仿、表演中体会不同的人物性格；语篇中跌宕的情节冲突留给学生大量猜测和想象的空间；语篇中文字、图片、音频等多模态资源传递的表意功能，让学生在语言学习中感受到音乐的神奇力量，并明白信守承诺的重要性。

3BM3U2 The colourfull ife

嘉定新城实验小学 姚奕清老师

姚老师创设了学习任务情境：在假期外出游玩时记录一份关于景物色彩的海报。本节课基于单元主题，创编语篇内容。通过展现外滩白日和夜晚不同的景色，三亚阴天和晴天的不同景色，黄山冬季和夏季的不同景色引导学生了解到同样的风景在不同的时间、天气和季节会呈现出不同的颜色，从而加深对主题意义的理解，激发学生对大自然的热爱。

三个关键问题 开启即兴研讨

课后，来自“五区六校”的6位教师代表基于教研主题，选择不同的观察维度，对两节课进行现场研讨，分享了自己的精彩观点和教学建议。

语篇的内容如何与单元主题契合？

（左）竹园小学 顾润婕老师

（右）同济附小 吴佩菁老师

·共识 Consensus

两节课都基于单元主题对语篇内容进行再构或重构，语篇服务于语言学习和技能培养，学生在理解和表达中深化了对主题意义的探究。

·观察 Observation

The Piperof Hamelin是基于单元主题Music的故事阅读。教师在语篇再构时关注了故事的完整性，以befullof核心短语结构语篇内容，梳理故事发展。语篇引导学生感知音乐的神奇力量，寻求问题的解决方法。语言情境融于语篇内容，育人主线贯穿语篇始终。Colours一课中教师则基于人与自然的单元主题范畴，依据学生认知经验，重组单元内容，既聚焦了colours、seasons、weather这些核心要素又提供了多元化学习视角。根据主题教师精心挑选了多模态语篇资源，通过构建真实的情境让学生联结语言和应用，深化对主题的理解。

·启示 Inspiration

语篇内容的优化要基于单元主题和学生学情。同时，语篇内容也是确定课时主题的依据，不宜过度解读语篇意义。

语篇如何传递文化意涵、引领价值取向？

（左）奉教院附小 金怡婷老师

（右）新城实小 徐静老师

·共识 Consensus

文化意识培养需要依托于语篇的深入解读，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，学生才可以将语篇的文化内涵转化为个人的修养和品格，从而实现价值取向的引领。

·观察 Observation

故事教学中，龚教师通过渗透阅读策略，帮助学生寻找关键信息；通过对话和旁白的创编，丰富了the piper和the people in Hamelin的心理语言；通过角色扮演让学生体验人物特征，感受到言而无信带来的后果，引导学生形成信守承诺的正确价值观。姚老师在教学设计时对色彩变化的原因进行了深度思考，引导学生发现同一事物的色彩因时间早晚、季节转换、气候变化都有所不同，鼓励学生观察身边事物，在不同情况的对比中，潜移默化地感受广袤大地色彩万千、热爱自然的主题意义。

·启示 Inspiration

当主题内容与我们生活息息相关时，教师在挖掘语篇意涵时可以适当地融入相关跨学科知识，让学生在讨论、发现中加深对主题的认识。

语篇如何服务语言学习、意义理解和表达？如何促进思维发展？

（左）新普陀小学东校 李静文老师

（右）静安一中心 张青老师

·共识 Consensus

育人有三个维度，分别为语言能力，学习能力，学生三观形成。主题育人的深化要避免走入学科德育的误区，应该有自己的学科视角。

·观察 Observation

在今天的课例中，龚老师多次以开放性的问题引导学生大胆想象，合理预测故事情节。学生积极思考的过程就是思维能力提升的过程。课中storymap的板书设计作为可视化的思维工具，能有效概括和归纳故事大意，帮助学生理解和分析故事情节、思考和预判故事的走向，为语用输出搭建支架。姚老师通过多维度的学习活动帮助孩子在真实语境中多角度、立体化的感悟语篇的内容；在语言框架的支撑下视频的配音、看图描述、小组合作等多种形式，丰富了学生的语言内化，促进了语言表达，最终发展了学生的语用能力。语篇的学习服务于语言的理解和表达，提升学生的思维品质。

·启示 Inspiration

教学是一个整体系统，不可只注重育人的结果，更要重视育人的过程。

数字赋能教研

即兴研讨后，主持人卢颖老师通过点阵笔数字平台随机点开参研教师现场记录的研修表单，分享了老师们的教研感悟。五区六校联盟联合教研让来自不同区域、不同学校的我们，围绕同一个研究目标思维碰撞，彼此启发。

专家把脉引领 点亮前行道路

上海市教师教育学院（上海市教委教研室）英语教研员祁承辉老师总结本场活动是有意义的、有意思的、有意指的。五区六校联盟联合教研具有发展观以及方向感，使得每一次策划、组织和开展的联盟教研活动充满意义。六所联盟校像朋友一样携手为育人打造学科的一方田园，用现代且适切的教学技术为培育每一名学子的核心素养奠定坚实的基础，这是一件很有意思的实践。本次教研活动紧密围绕“深入推进语篇研读，深化单元主题育人”的主题开展，从开场时的主题阐释，到两节基于主题关键词的可视化教学实验再到即兴研讨时的分项行动辨析，都体现了这是一场有意指的教研活动，主要指向三个方面：

指向一 在教学设计中贯彻教研关键词“主题意义”与“语篇研读”。

两节教学设计均基于单元主题梳理了内容框架图，从语言能力、学习能力、情感体验等育人视角做了有针对性的规划。同时两节课都围绕单元主题意义的挖掘与解析，基于教材内容进行语篇再编。以4BM4U1 A Music class第四课时的教学展示为例，教师基于主题及子主题意义、站在素养培育的视角进行的语篇改编与整合，既有指向学生语言能力发展的，也有指向学生正确人生观形成的，还有指向阅读及写作策略的。

指向二 在现场教学中回应与落实教研主题和课标精神。

课例一中，教师一方面营造了积极的生态课堂，另一方面组织了聚焦主题意义的有效活动，引导学生参与一系列的听说、演唱、阅读、想象等语言实践活动，朝着感知主题、理解主题乃至自主表达主题的目标前行。课例二中教师一方面通过接近真实的学习任务的创设与布置，逐步引导学生理解主题意义，另一方面教师将学习理解和构建运用两类活动巧妙地与朋友圈分享、视频欣赏和歌曲演唱等生活化的语言运用场景结合起来，从而综合提升了学生对于本课时主题意义的感受、理解与表达。

指向三 在教研活动中提升学科教师的专业素养。

首先，本次活动反映了区域学科教研和校本教研在阶段性研学新课标和落实新课标过程中对于单元规划、教学目标及内容设计、活动组织等方面形成的共识，指向了教师教学理论学习的素养提升。其次，在课堂展示中两位青年教师对教学对象有真实的了解，对教学过程有初步的设想，对教学活动组织有整体的把握，指向了教师教学实践能力的素养提升。同时，本次活动通过研修表单的填写与分享的方式，鼓励观课教师能够边看边思边学，指向教师研究能力的素养提升。

上海市教师教育学院（上海市教委教研室）综合教研员赵雪晶老师引用英语教学的四个关键技能，从“听说读写”四个维度提供了策划好一个教研活动的实用建议。

听

赵老师指出在教研活动中倾听的重要性，并提出了倾听的五个段位。从忽略倾听到共情倾听，每一个段位都代表了对信息接收和理解的深入。她呼吁参会教师要将本次活动的倾听成果转化为实际的教研改进，以确保教研活动是有效和有意义的。

说

教研的关键在于教师的参与和投入程度。无论是前期参与、现场交流还是主题点评，都是教研活动中不可或缺的部分。本次活动中教研表单和关键字探讨的方式都是促进教师思考和交流的好方法。我们要进一步创造让每位教师都有机会表达自己的观点和经验的机会。

读

活动现场赵老师分享了教研的“螺丝钉模型”，从团队、资源、问题、主题、活动到评估，每一个环节紧密相连，形成了一个完整的教研闭环。本次教研活动中已初步呈现了“螺丝钉模型”样态，在课程改革的背景下，教师要始终立足课堂，结合实际情况做好教研工作。

写

最后，赵老师强调了教研反思的重要性。她建议教师在每次教研活动后都要总结本次活动的得失，明确下一步的改进方向。将教研成果和经验带回实际教学中进行实践是最关键的一步，“带着问题来，带着方案走，再带着新成果来”，良性的循环才能真正实现教研的价值。

一张小小证书 承载满满能量

活动最后，浦东教育发展研究院小学英语教研员车建琴老师为龚淇雯老师和姚奕清老师颁发授课证书。浦东新区竹园小学党总支书记、校长、竹园小学教育集团理事长娄华英校长为参与即兴研讨的相关教师颁发教研证明。一张小小的证书是对老师们前期实践成果的鼓励，更是对未来研究的期许。

未来已来 携手奔赴

教之有道，探之无涯。每一次交流与学习，都是奇妙的探索旅程，为英语教师们带来了更多借鉴和思考。五区六校的全体英语教师将深耕课堂，积极成为转变教学方式的先行者，落实核心素养的践行者，在探索构建高质量教学的征程上继续携手前行！