为推进学校课程改革，在“双新”背景下，着眼学生核心素养培养,落实学科素养的提升,促进教师进一步掌握教育教学规律，熟练教学技能，更新教育观念，转变教师教学行为和学生的学习方式，提高课堂教学质量；同时也为了充分展示骨干教师课堂研究的深度，带动学校教师深入本学科各类课型的研究。高桥镇小学于2024年5月17日开展了第33届校本研修骨干教师教学展示活动，主题为“聚焦核心素养 构建“美好”课堂”。

在此次活动中，多位骨干教师进行了教学展示，他们精心设计的展示课堂犹如一道道绚丽的风景线，各自独具匠心地展现了不同的教学魅力。这些骨干教师凭借他们精湛的教学技艺和深厚的教学经验，为全体教师树立了发展的标杆，真正发挥了引领示范的积极作用，为教育的航船指明了前行的方向。同时也有骨干教师进行了讲座分享。

课堂展示

沈宇航老师执教的《我们奇妙的世界》是统编教材三下第七单元，该单元的人文主题是“天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。”语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，习作要素是“初步学习整合信息，介绍一种事物”。沈老师在教学设计中始终站在单元视阈的角度下，紧扣单元语文要素，通过三次板书排列，让学生初步感悟了整合信息的方法。另外沈老师也创设了“争当一名星级收藏家”的学习情境，激发学生学习兴趣。通过任务单的设置，由扶到放，让学生通过小组学习，自己感悟了天空收藏的事物的奇妙。总体而言，沈老师的课带来了许多新的理念，贴合新课标，培育了学生们的语文素养。

姚洁老师在执教《棉花姑娘》一课时，立足单元任务设计，教学目标明确，重点突出，围绕识记生字、读好祈使句和人物对话、了解科学常识这三个方面展开，符合一年级学生的认知特点。教学过程设计合理，方法多样，教学过程从明确单元任务开始，有助于学生了解学习方向。通过不同活动让学生逐步了解课文内容，层次分明，逻辑清晰。角色扮演、小组合作等方法的使用不仅增强了学生的参与感，也提高了他们的合作能力和自主学习能力。

微讲座

俞明华老师带来了题为《基于英语学习活动观的以读促写实践与研究》的讲座。首先俞老师介绍了课题研究的背景，并结合案例分享，呈现了如何利用项目化学习的工具，做到创设真实情境，激发读写兴趣、构建学习支架，发展读写思维、拓展学生视野，创新写话形式。项目化学习的工具不仅仅可以运用在项目化学习中，也可以借助这些工具，实现以学习为中心的课堂教学，促进学生的学习和教师的教学。

王怡婷老师带来了讲座《传统美学与小学美术教育的有效融合策略探析》，王老师从传统文化与小学美术教学的关系、传统文化融入美术课堂的意义以及有效融合的路径展开分享。美术教学内容本身代表学生艺术素养的培养和艺术文化传承，在我国大力弘扬中华优秀传统文化的新时代，小学美术教学需要加强对中华传统文化与美术教学有效融合策略的研究，要从理念、思想、文化元素与文化技艺等多个方面不断强化小学美术与传统文化的深度融合，以引导学生理解中华优秀传统文化需要创造性地转化、创新发展，增强文化自信，涵养家国情怀。

唐佳佳老师带来了《走进“多元识字”，共享“智趣课堂”》的讲座。唐老师认为低年级的阅读课要突出识字教学这一重点，注意在识字中阅读，在阅读中识字，把识字与阅读有机结合起来，凸显低段阅读教学的特点。为了激发学生识字兴趣，帮助学生掌握识字方法，唐老师在微讲座中分享了十四种识字方法：字源识字，感悟文化；创编儿歌，趣味识字；设计游戏，快乐识字；以字启智，自得其乐；笔画识字，形象记忆；实物识字，辅以字义；表演识字，增强记忆；偏旁识字，梳理归类；形声构字，寻找规律；创设语境，加深理解；字族识字，了解特征；对比识字，加深记忆；近反义词，理解记忆；图片识字，直观记忆。唐老师希望通过自己分享的识字方法抛砖引玉，各位老师在平时的教学中可以更多地思考如何更好地进行识字教学，帮助学生多元识字，与学生共享智趣课堂。

交流互评

展示课后，各教研组及时开展了交流研讨活动。执教老师们首先详尽地阐述了其教学设计思路，随后，各个教研组的老师们分享了他们听完课程后的深切感受。围绕课程目标设定、教学环节的巧妙安排、问题的精准设置以及师生间的有效互动等多个方面进行了讨论和交流。这种相互学习、共同进步的氛围，不仅让每位老师对课程内容有了更深入的理解和掌握，更为他们的教育教学水平带来了进一步的提升。

此次骨干教师展示活动圆满落幕，它不仅展现了骨干教师们的卓越教学魅力和风采，也为全校教师搭建了一个互相学习、携手共进的平台。通过这次活动，教师们深入了解了新课标理念的实际应用，并从中汲取了宝贵的经验，起到了积极的示范和引领作用。尽管展示活动已经结束，但学习的步伐永不停歇，研究的道路也永无止境。

学校教师将以此次活动为新起点，继续积极投身于教学实践，深耕课堂，砥砺前行，不断追求教育教学的卓越与创新！