习近平总书记指出：要在教育“双减”中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。科学教育是国家发展的重要基石，是培养创新人才的关键环节，是推动新质生产力的核心要素。

在教育“双减”中做好科学教育加法，不是一道简单的数学题，而是教育观念的转变升级。竹园小学在党总支书记、校长娄华英的引领下，通过打造多彩科创探究空间，激发学生多元学习，培养学生的科学素养，改变传统的学习方式，丰富学生的科学探究活动。

近年来，竹园小学在《上海市小学学业质量绿色指标》检测中，科学、艺术、语文、数学四个学科和领域全部名列新区前茅。学校连续三年均有学生入选由著名数学家、清华大学求真书院院长丘成桐创建的拔尖创新人才培养班，即“丘成桐少年班”，证明了学校在普及性培养及创新人才培养两手抓、两手硬。

细细数来，竹园科创教育一步一个脚印，从无到有，从有到优，从优到特，为培养创造人才搭建广阔的活动舞台，为学生将来立足世界，施展才华打下坚实的基础。从浦东新区科创教育项目综评指数的直线上升到名列前茅，再到首次参加上海市教博会，学校在做扎实的基础上不断做出成绩，呈现竹园科创教育的品牌特色，让竹园成为厚植创新人才早期培养的沃土。

6月5日下午，浦东新区教育工作党委委员、教育局副局长陈强，教育局德育处副处长黄霖，带领湖北省宜昌市、江西省芦溪县、甘肃省武威市凉州区、贵州省贵阳市云岩区组成的第9协同组科学教育兄弟实验区代表，莅临竹园小学张杨校区，学校党总支书记、校长娄华英携学校管理团队全程陪同下，沉浸式感受竹园无处不在的科学教育味道。

科学教育无处不在 创新精神渗透于行

积极开展国家课程和校本课程的统整性研究，打造具有竹园特色的科创教育学校课程。陈强副局长肯定了竹园多维度、多视角、常态化的科创成果呈现，班级门口的科创墙，教室里的板报贴，午餐后的科技时光，学生喜闻乐见的小小机器人编程体验……生活中的科学无处不在，科学教育随时随地可以发生。看似不经意却扎扎实实地在课程中培养了学生的创造力和想象力。

创新培养人人有责 科学育人提质集智

为了在日常教学中常态化渗透育智提质，竹园的老师们达成创新培养人人有责的共识，学高为师，身正为范，教师率先提升创新意识与教学能力，优化教学设计，加强实践环节，让学生在真实环境中学习技能，在解决实际问题中，促进创造力发挥。

跟着小笋芽引导员的脚步，第9协同组的老师们开启了一段“齐·迹”之旅，走进校园空间中那一个个深藏不留的科学小角落。

小笋芽引导员

“齐·迹”之旅

中草药里的科学世界

一进校门，大家的目光就被一系列培植箱所吸引，番茄、生菜、紫苏、薄荷、金银花……五彩缤纷、品种繁多。今天的小小引导员同时也是植被种植员，说起种植、施肥、捉虫滔滔不绝，中草药种植不仅优化了校园的绿化环境，同学们还学习着创意种植、科技种植呢！

足球赛上的机器人

来到一楼开放式空间，客人被一场特殊的足球赛吸引了，参赛的可是一群机器人呢！

机器人社团的孩子们在老师的指导下，选择了合适的编程语言和开发工具，以确保代码能够准确控制机器人的动作，使用Python语言，并借助ROS这个强大的机器人开发框架，通过一个个函数实现机器人的各个踢球动作以及奔跑，爬起来等动作，比赛的精彩之处还在于伴随着机器人运动随时摔倒，他们都能随时爬起，真正体现了永不放弃的体育精神。

图书馆里的AITA老师

漫步来到图书馆，一个个智慧学习机呈现在大家面前，王玉蒙老师带领着小朋友们为鸡宝宝设计一个既科学又有爱的家，孩子们与学习机中的AITA老师进行诘问互动，激发学生好奇心和问题意识，让孩子们在科技创新中找到了更多的可能性。

小课堂里的编程语言

陈老师带领笋芽儿们正在用图形化的方式教授编程，让大家感觉学习就像在玩积木一样，通过拖拽“编程积木”，让小机器人前进、后退、甚至转向！这种方式让大家觉得编程不再困难，每一次成功，都更加期待下一次的编程探险。

跨学科教室里的多元学习

自然和劳技教室里，冯蔚和周秋阳两位老师分别就自己的学科进行分享，规范做好国家课程，全力打造高效课堂。作为辅助学生形成科创意识的两门主要学科，打造好底盘，助力学生养成严谨的科学态度。

校园里的萌鸡保卫战

在二楼开放式空间，小笋芽隆重介绍了这场萌鸡保卫战，笋芽们将在21天见证生命奇迹的过程向大家进行了介绍，笋芽们亲眼见证了小鸡破壳而出，深刻体会到了生命的脆弱与珍贵，表达了同学们对自然科学的兴趣。

教室里的AI缝纫机

学生们化身小裁缝，灵活地创造和编辑刺绣图案，积极动手参与穿针、引线，一起期待地见证AI缝纫机的神奇之处——自动化刺绣。在制作过程中，学生们感受到了AI缝纫机的便捷和速度，创新思维和实际操作能力也随着提升。现场的客人们啧啧称赞。

手心里的激光雕刻

利用电脑操作使用激光雕刻机，不仅提高了小笋芽的学习兴趣和动手能力，更培养了他们的创新精神和团队合作意识。在现场，顾逸凡老师向领导专家们详细介绍了社团的学习内容和教学体会，鼓励同学们在不断尝试、调整和优化中创作出满意的作品。这种不断探索和追求完美的精神，就是科学教育最美好的呈现。

打造大科学课程 

人人都是科学教育工作者

在二楼会议室，党总支书记、校长娄华英介绍了竹园三年来的科创经历，她娓娓道来又感慨万千。激发孩子们的好奇心、想象力、探求欲就是要多引导孩子们动手实践，在实践中体会科研的过程方法，注重思维培养，提升科学素养。

一是多元化培养教师

上好科学课，好环境重要，好老师更重要。培养科学老师上好科学课的同时，学校通过走出去，请进来，通过跨区引进人才，区内流动人才，花大力气进行科学团队教师的培养，同时聘请校外专家，以1+2的方式提升教师的专业授课力与活动构建力。学校排好兵布好阵，团队发力，动足脑筋，找到支持，使得老师们在研究的过程中更有幸福感和成就感。

二是多学科融合教学

近年来，结合学校多元融合、创生发展的课程理念，学校已经将自然、劳技、信息科技统整为科学领域，集聚老师的力量，让所有老师都成为科学老师的一员，鼓励老师们开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。科学教育不是靠几个人，而是盘活一个学校的全体人力资源。

三是多资源盘活课程

为了给学生提供更加立体的学习空间，学校为每一个学生提供学习的空间架设好三个台阶，一个是普及型科学课程，注重面向全体，激趣启能；一个是拓展型科学课程，关注学科渗透，打通盘活学科资源；第三个是创新型科学课程，以赛练兵，以赛创课，培养和挖掘具有探究精神的学生。

四是多维度关联生活

在我们眼中，科学不是遥不可及，也不是高大上的，它无处不在，校园就是一个科学精神的孵化地，孵一孵小鸡，养一养蚕宝宝，体验一杯酱香拿铁的诱惑……五育并举理念下，带着学生在动手做、动脑思的过程中，做一做，跨一跨，融一融，创一创，只要学习所需，让“小问号”不断涌现，让“小科学家”乐此不疲！

最后，浦东新区教育工作党委委员、教育局副局长陈强对于半天的沉浸式体验谈了感受：竹园的科创在“双减”中做好了加法。今天大家看到的科学创新精神不仅体现在科创的每一个项目中，更渗透在竹园的每一个角落，镌刻在学生的素养之中。娄华英校长一个人带领着一群人，在短短几年里做出了有目共睹的成绩，真心要为娄校长带领的团队点赞。科学教育不仅仅是高大上的，更应该是贴近生活的，融入在每个孩子的成长经历中的。希望竹园的孩子们继续保有对科学的探究和热爱，成为未来的科学家。

作为科学培育实验区，浦东经验正在不断辐射，第9协同组的参与者们，不仅肯定了竹园老师们的创新意识，同时提供了一个“小笋芽”科创的舞台，更激发了竹园师生团队对科创的热情和创新精神，我们将努力打造无处不在的科学教育校园空间，培养更多的科学“小问号”。