春雨润教路，研思启新途。2025年3月12日下午，浦东新区2024学年第二学期小学英语一年级第一场教研活动在竹园小学（柳埠校区）圆满举行。本次教研活动由浦东新区英语教研员吴建新老师主持，深入探讨了“双新背景下小学英语单元整体教学的实践研究”。参与活动的嘉宾有浦东新区英语学科一年级中心组全体成员、教研立交桥项目校成员、竹园集团教师代表以及一年级英语教师。

教材解读 明确研究的起点

活动伊始，吴建新老师对沪教版一年级下册新教材的编写特征做了概要说明。吴老师从教材编写理念、教材与课标的对应关系、教材语篇、单元设计理念以及教材板块功能等五个方面进行梳理，阐明了教材的编写意图，帮助大家更好地开展实践研究。同时，吴老师从新课标出发提出了若干条一年级新教材的使用建议，如确保输入量大于输出量，以帮助低年级学生进行语言积累；关注情景创设与真实交流的衔接，以培养学生解决实际问题的能力；平衡教学活动与评价活动的关系，以开展教学评一体化的设计等。新教材、新理念、新方法，提纲挈领的培训内容让全体参研教师明确了研究的起点和行动的方向。

活动现场

校本研修 展现研究的成果

单元教学阐释

竹园小学张杨校区黄怡婷老师和柳埠校区沈瑶洁老师基于教材和学情，从梳理课程内容要素，合理规划教材单元；探究单元主题意义，结构单元内容设计；整合多模态教学资源，有序推进学习活动三个方面介绍了1 B Unit3 Colours in the park的教学设计与实施。

前期，一年级备课组经过多次的讨论与研究，确立了本单元的实践依据和路径。两位老师基于单元主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略展开深入分析，并结合两个语篇阐明活动设计意图。两节课均从低年级学生的学习兴趣出发，引导学生在体验中与文本对话，与同伴对话、与媒体对话。

研·思

教学展示

龚淇雯 浦东新区教育新秀

第一课时由龚淇雯老师执教，龚老师围绕课时话题Colours in the park，结合歌曲语篇整合教学资源，借助数字技术进行低年级的学习活动设计。

借助生成式ai创设学习情景内化语言知识

本课时，教师以三个公园场景串联整堂课。为了促进学生的语言表达和思维发展，教师在用足教材情景的基础上借助AI工具豆包生成主题意义下的不同场景，帮助学生在充分的输入中有效地输出。从Sing a song到Make a new song,再到Colour and say，教学环节层层递进，学生在趣味学习中提升语言技能，实现表达性与理解性技能的互相促进。

借助三个助手强化具身体验促进语言实践

在教学过程中，龚老师借助“三个助手”，优化教材活动形式，降低学生操作难度的同时实时精准把握学情。学生借助平板，通过合理想象自由涂色并进行问答交流，让语言交际变得真实有意义，让数字技术真正为语言学习而服务。

彭朗 浦东新区骨干教师

第二课时由彭朗老师执教，彭老师围绕故事语篇A magical animal，基于语篇结构和语篇内容整合教学资源，推进学习活动设计。

基于语篇结构进阶活动设计激发学习兴趣

教师将语篇内容结构化，围绕主线Change the colour推进教学。引导学生通过视频整体输入，了解变色龙的神奇之处；通过多媒体互动游戏寻找变色龙，内化理解其变色的原因；通过小组合作扮演变色龙，表达输出Look at me!I’m...Can you find me?的语言结构。学生在看一看、找一找、说一说、演一演的活动中经历了从学习理解到实践应用的进阶过程。

基于语篇内容渗透跨学科知识提升综合素养

教师深入挖掘语篇意涵，在可视化的活动中帮助学生习得跨学科知识。比如，在学习magical这一词汇时，教师使用与colour主题契合的混色小实验让学生了解了三原色的美术知识。教师在教学中反复引导学生观察变色龙与周围环境的关系，通过小视频让学生了解变色龙变色的其他原因，以及自然界中其他动物保护色的存在，在语言学习的基础上渗透科学知识，鼓励学生发现生活中更多值得探索的奇妙之处。

现场点评

中心组

课堂教学现场点评

课后，教研现场围绕教研主题开展即兴研讨，两位一年级中心组老师对教学展示进行了点评。

苏涛 上海市实验学校东校

浦东新区学科带头人、工作坊主持人

苏涛老师基于主题育人意义探究的单元整体教学视角，从三方面进行总结：整体设计紧扣单元主题。两个课时紧扣“公园”的学习情境，以色彩为线索，从基础语言输入过渡到综合实践输出，充分体现主题意义探究的完整性。教学目标助力能力提升。教学目标素养化，体现了从学习理解到应用实践，再到迁移创新的能力进阶。多元活动推进主题探究。两节课借助多模态的语篇、图片、视频等开展多样活动，营造沉浸式学习环境，通过歌曲吟唱、合作涂色、实验视频、故事排序、角色扮演等活动，丰富了学习方式。

同时，苏老师还与大家讨论了关于“人与自然”主题范畴下的教学思考，建议进一步引导学生思考将自然生态的颜色与人类行为进行关联。

章紫竹 上海市浦明师范学校附属小学

浦东新区学科带头人

章紫竹老师从小学英语学习动机的激发与维持的角度出发，进行评价：引导学生乐学善学。两节课都能站在学生立场，在教学中融入趣味性、生动性和多样性的学习活动，帮助预备级学生克服注意力集中时间短暂，学习持续性不足的弱点。教学情境适切。教学情境是开展语言学习的起点。两位教师充分挖掘教材内容，建立单元前后课时的联系，教学情景一体化设计，体现语言学习的完整性。评价方式多元。两位老师不仅运用丰富的语言进行鼓励和指导，还配合大量的肢体动作，给予学生充分的肯定和反馈。良好的学习氛围让学生在学习过程中更有信心，而这份信心又进一步转化为持续学习的动力。

教研活动整体点评

活动最后，吴建新老师对整场教研活动进行了高度点评。吴老师充分肯定了竹园小学英语教研团队在实践过程中的努力与收获，点赞了四位老师在新课程理念下研读新教材、打造新课堂的有效实施，在深入理解单元整体教学的过程中将学科融合及学生素养培育融入单元教学实践，推动了新课程理念的有效落地。

吴老师总结了两堂课的教学经验，提炼了可借鉴可操作的实施路径：在体现语篇功能时紧密联系生活实际，凸显学习的意义与需求；在教学过程中学习理解和应用实践活动交替开展，让学生在充分的感知、实践与体验中内化语言知识；在教学设计时立足教材又超越教材，依据学情整合资源、完善语篇，保证学习内容的完整性，推动教学目标达成与学生素养培育。

Ai课堂智能分析

本次教研还尝试了借助Ai开展课堂智能分析。结合教师的教学设计和课堂教学视频资源，记录教师课堂教学过程性数据，从教师行为、学生表现、师生有效问答、课堂思维发展等方面进行分析，以期进一步改进教学方式、提升课堂教学质量。

如通过课堂中教师提问的数据分析，我们可以从教师提问次数以及问题思维层级发现两节课中教师已经关注到了课堂高阶思维问题的引入，有意识地激发学生的创新思维，但是在问题引导的进阶性方面还有待加强。随着生成式Ai时代的来临，今后我们会进一步借力数智技术，专业客观地分析数据，寻找课堂教学的提升点。

学思结合 寻找研究的生长点

单元整体教学在上小英的实践已经有好些年头，《英语课程标准》（2022年版）教学建议中再次明确指出“加强单元教学的整体性”。“双新”背景下的单元整体教学被赋予了怎样的时代特征呢？老师们给出了自己想法。

基于单元学习主题的思考

“双新”背景下的单元整体教学要以单元主题为核心，深入挖掘其育人价值，明确单元育人目标。作为教师，我们要对单元内容进行整合与重组，构建起语篇与育人功能之间的联系。主动引导学生在对语篇意义的探究中逐步形成对单元主题更深层次的认知、态度和价值判断。

基于单元学习方式的思考

在“双新”背景下，单元整体教学鼓励学生围绕单元主题进行自主探究，通过大任务、大问题引导学生参与学科实践。在此过程中我们要提供学生合作学习的空间，借助生成式ai或其他数字技术，根据学生的不同特点和学习进度提供个性化的学习路径和资源，从而实现深度学习，提升综合素养。

基于单元学习内容的思考

“新课程”强调我们要关注综合学习。“双新”背景下的单元整体学习呼唤教师在立足学科内容的同时关注不同学科、不同领域知识的融入，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，以适应现代社会对跨学科人才的需求。

沐浴在“双新”的春风里，

行走在“双新”的大道上，

我们一起，

秉持新课程理念，深耕新教材实践，

开启时代新教研，实现师生共成长！