2025年3月27日，上海师范大学附属中学举办了“思维赋能教学，素养引领课堂”教育集团教学展示活动。活动聚焦批判性思维与核心素养的培养，通过教学案例分享，教学成果展示与专题论坛活动，深入地探索了课堂教学的创新实践。

教学展示：语、英学科的思维培养课堂

李锦峰老师《说“木叶”》从生活意象切入文本，贯通诗歌形象思维与日常审美体验；孙叶老师《祝福》创设艺术节研讨情境，剖析人物复杂性，链接鲁迅批判精神与社会现实；张盛澜老师《过秦论》紧扣“仁义不施”论点，通过史实辨析启迪古今之思；赵恺老师“Greening the desert”以公益事迹串联英语学习与环保意识；宋羽蕾老师“Reindeer girls”借异域文化对比，激发传统与现代的批判性对话。五节课立足于学科特质，在语言建构、文化思辨中实现思维进阶。

成果分享：学科实践中的思维培养

刘一婵老师以“批判性思维教学实践与研究”为主题，结合数学课堂案例，分享了三点经验：一是通过“追问式教学”搭建学生思维发展的语言桥梁；二是依据不同学段学生心理特点，设计项目化微课程；三是将游戏化教学融入课堂，借助生活化、活动化的任务促进学生思维成长。

赵晓老师围绕经典名著深度阅读，提出语文教学的创新路径：一是打破说教式教学，培养学生深度思考能力；二是运用目录索引、主题故事会等活动，激发学生整本书阅读兴趣；三是注重阅读能力而非单纯知识传授，结合多元阅读目标培养学生终身阅读习惯。

专题论坛：思维教育的多维视角

上海师范大学附属中学党委书记严一平在致辞中强调，教育创新需以思维变革为核心，教师应转变思维模式，在师生互动中激发学生自主思考。

语文特级教师余党绪老师在课题分享中剖析了“思维—思辨—批判性思维”的进阶关系，提出教师可以通过设置课堂“认知冲突”与“观点对抗”，促进学生思辨能力与课堂效率的双重提升。

华东师范大学彭正梅教授从核心素养角度，介绍了T4C批判性思维培养模式，倡导教师通过真实问题解决、合作交流等互动形式，在全球化视野下锤炼学生的思辨能力。

本次活动通过学科实践与理论探讨，为新时代课堂教学改革提供了可借鉴的范例，展现了“思维赋能”对素养教育的重要价值。参与本次活动的青年教师也受益匪浅，将在日后的教学活动中积极培育学生的批判性思维和思辨能力，为学生的长足发展注入新的能量。