为探讨人工智能时代教育领域的变革方向，明晰素质教育核心价值的迁移路径，明确学生核心素养的培养重点，研修第四日，澧溪中学“溪君荟”第四期青年教师专题研修班有幸邀请到历史学人，青年作家，上海交通大学凯原十佳教师，“一席”、“观学院”讲者，上海交通大学科学史与科学文化研究院沈辛成老师，在周阳校区为全体学员带来题为《人工智能时代的教育素质培养》的精彩讲座。沈老师以其深厚的历史学、人类学、科技史跨学科学术积淀，以及对科技与社会、教育实践的深刻洞察，为学员们拨开迷雾，勾勒出未来教育的发展轮廓。周浦学区治理委员会主任、上海市澧溪中学校长朱国花，澧溪中学党支部书记张旭平以及澧溪中学全体班子成员、全体行政人员、跟岗人员、全体30周岁以下的青年教师和周浦学区的青年教师代表共同参加了此次研修培训，培训由教务处副主任顾家瑜老师主持。

历史之镜：标准化考试的功过与局限

沈老师并未直接切入技术前沿，而是将时间轴拉回一百二十年前的1905年——清政府废除科举制度的关键节点。他以“孔乙己”这一经典文学形象引入，犀利地剖析了科举制度作为“高度标准化的选拔机制”其考察关键点在于内容、能力和效用的三重结构。沈老师指出，随着时代变迁，面对AI的挑战，素质教育培养的重心必须从单纯的知识传授和标准化技能训练，前移到培养那些机器难以替代的、根植于人类特质的能力。他强调教育的终极使命在于锻造三种相互依存的核心素养：感知力、创造力和决策力——感知力捕捉现实脉动，创造力转化问题价值，决策力驱动行动闭环，共同构成AI无法复制的“人性护城河”。

教育者的使命：尊重差异，激发长板

面对如今AI的技术洪流和浪潮冲击，教师应如何在奔涌的波涛中守护学生、指引学生呢？沈老师以历史之鉴——李时珍所著《本草纲目》、宋应星所著《天工开物》这些改变文明进程的著作，其作者在当时科举未中，却在各自领域开辟了新天地；沈老师还提及了多个生动鲜活的学生故事，深刻阐明了一个核心观点：历史上有巨大贡献的，往往是那些在标准化体系中展现出独特特质、拥有突出“长板”的人。在AI时代，这种人类身上所独有的特性将更加珍贵。因此，沈教授呼吁教育工作者在教育工作中要做到：

打破“四维墙”：教师要透过现象看本质，不能只盯分数，而应通过学生的日常表现和一个个闪光点，激发其真实能力和潜力。

发现与保护差异：珍视学生暂时“不合常规”的兴趣、特长和思考方式，这些往往是核心素养的萌芽。同时鼓励学生基于真实的生活问题和个人兴趣去探索、实践，在行动中认识自我、发展能力、找到人生意义。正如沈老师所言：“当我们不再将‘差异’视为缺陷，教育的星辰大海才真正启航——因为所有改变世界的火种，最初都像一颗格格不入的星星。”

重构评价观念：认识到最终让学生立足于世的，是其独特的能力组合，而非均衡的考试成绩。教育的目标应是帮助学生尽早发现并发展这些立身之本。

互动与回响：来自青年教师的共鸣

讲座尾声的余韵尚未散去，会场已掀起意想不到的声浪。一位美术教师提问：学生依赖AI完成创意作业并炫耀，该如何引导？沈教授回应：若评价标准仍侧重作品“像不像”而非独特思考创造，学生自然会选择抑制创造力的“高效”路径，这印证了改革评价、激发内在动力的重要性。随后，一位语文教师坦言对“拓展教学是否偏离考点”的焦虑，沈教授建议采用“70%时间覆盖考点、30%时间拓展延伸”的黄金比例教学法。话音未落，一位2023年便关注沈老师播客的年轻教师激动发言：“读研时常听您节目，如今即将站上讲台，今天现场聆听后，更感教育使命的重量！”引发全场共鸣。当沈老师分享自己账号上的教学案例时，台下的教师们纷纷成为了他的“铁粉”。从线上播客到线下讲堂，从学术殿堂到初中课堂，教育创新的火种在老粉与新粉的指尖传递中完成跨时空接力。

群智共赋：当理论照进教育现场

沈辛成老师“破标准化之壁”的疾呼余音未散，青年教师们已用行动回应：十二个研修小组以创意海报与情景剧为桥，将AI时代素养培育的抽象理论，化作一幕幕鲜活的教育实践叙事。有的以“科学为矛、人文为盾”打破成长的固化轨道，在顺逆之间播撒破局火种；有的用街头采访解构“标准答案”的桎梏，宣告教育应点燃个体探索的野火而非修剪个性的枝桠；有的借“樗栎之辩”剖开单一评价体系对天赋的绞杀，诠释“让桃树不开梨花”的教育真谛；有的以跨学科实践为钥，让课本从枷锁变为撬动热爱的杠杆，用“酵母发酵的麦香”印证生命试错的价值——所有这些探索，都在将“反标准化”的理念淬炼为可触可感的教育行动。这些创意与激情的碰撞，最终指向教育最本真的真谛：教育从不是流水线式的标准化生产，而是对每个独特生命的“看见”“理解”与“成全”。青年教师们用灵动的叙事与深刻的洞察证明，AI时代的素养培育，从来不在于复刻机器般的“完美”，而在于守护每个个体试错的勇气、生长的节奏与自成宇宙的光芒。他们以创意为笔、以实践为墨，将“破壁而行”的理念融入教育细节，让教育回归“成就独特”的本质——这便是教育最珍贵的底色：让每个生命都能以自己的方式扎根、生长，让每个“非标准”的探索，都成为点亮未来的星火。

观察视角：荟萃之光铺就成长之路

在沉浸式体验了各小组匠心独运的成果展示后，观察员们满怀欣喜地捕捉到了溪君荟青年教师在短短三日研修中迸发的蓬勃生机与深刻蜕变。这份成长，鲜明地镌刻于三个维度的显著跃升之上：

首先是展示成果的质与量的双维跃升。经过三天的历练和成长，青年教师们实现了从形式到内容的全面进阶。海报五彩斑斓、关键词精准凝练，尽显扎实的板书功底；情景剧道具丰富、互动沉浸式强，演技随实践持续精进；PPT制作中，真实叙事比AI生成更动人心弦。更可贵的是，展示逻辑清晰连贯——开头引人入胜、正文主线鲜明、结尾点题升华，将抽象理论与学科特色无缝融合，完成了从“理论理解”到“实践落地”的生动转化。这不仅是技巧的打磨，更是“用创意讲好教育故事”能力的质的飞跃。

其次是教育本质的深刻锚定与坚守。面对AI时代的教育命题，教师们清晰叩问并践行着教育的核心。他们旗帜鲜明地反对“标准化培养”，通过“樗栎之辩”“桃树不开梨花”等叙事，诠释教育应是“认出每株幼苗的宇宙能量”，而非修剪个性的“流水线生产”；他们辩证看待技术与温度的关系，明确AI是辅助工具，而“生命与生命的碰撞”“有温度的爱”才是教育的底色，教师应做“温暖的领路人”。这种对“教育是用心的艺术，是一棵树摇动另一棵树”的深刻认同，彰显了对育人本质的清醒坚守。

最后是专业成长的内生动力与精神觉醒。青年教师们的成长不仅体现在技能提升，更源于内在动力的迸发。从培训1.0到4.5版本的迭代中，他们从青涩的旁听者成长为主动承担者，短时间内从焦虑犹豫到自发筹备、提前彩排，尽显对研修价值与教育理念的认同；展示形式从平面到立体、从单一到多彩，背后是主题多元化的思考深度，彰显“自由之思想，独立之精神”。这种由内而外的投入与觉醒，让“成长”不再是任务，而是对教育事业的自觉奔赴。

溪风育新苗，荟聚成星光，成长之路正长。观察员们的点评，既是对青年教师当下实践的肯定，更是对未来教育的期许。相信这群青年教师定能带着这份对独特性的守护、对温度的坚守、对成长的热忱重返课堂，让每个生命都能以自己的姿态扎根生长，让教育的光芒在每一寸土壤中持续绽放。

复盘凝思：教育智慧的淬火与流转

暮色渐沉，灯火未熄。当一场场教师培训的潮声退去，观察员复盘会成为沉淀智慧的最后熔炉——这里没有零散的星火，只有凝练的辉光。观察团队以沉静之姿回溯全程，将讲座的哲思、交流的共振、汇报的鲜活悉数纳入视野，在目标与现实的交错中校准方向：既审视理论照进教育现场时的明暗交界，也度量理想在实践土壤中扎根的深浅。

于是，经验在反思中结晶。观察员将碎片化的洞察锻造成韧性的方法论：从目标校准的经纬中抽丝，提炼出轻量化的“微复盘”节奏，让反思如呼吸般融入日常；从角色进化的轨迹里寻路，让观察者从“评判者”蜕变为“共舞者”，以提问替代论断，以催化替代裁定。

复盘不是终点，而是教育创新的活水源流。当观察员将散落的光点编织成星图，每一场反思都在重塑教育的韧性——因为真正的成长，始于对经验的清醒凝视，终于对未来的温柔重构。

研修的时光如溪水流淌，短暂却在心底刻下深深的印记。当青年教师带着今日的感悟扎根课堂，那些关于“独特”“温度”“成长”的信念，终将在每一堂课里生根发芽，在每颗心灵里开满鲜花，让教育的星光，照亮更多生命的征途。而这，正是研修最动人的回响，也是教育最温暖的答案。