作为教学基本环节中承上启下的关键环节，作业是学生巩固所学、提升能力的重要载体，作业质量更是直接关系到教育教学目标的有效落地与学生核心素养的培育成效；与此同时，学科德育是衔接学科教学与育人本质的关键纽带，在传授知识技能的同时培育学生生命成长意识，是赋予学生幸福人生能力的核心保障。

为进一步提升教师的作业管理和学科德育意识，华东师范大学附属周浦中学于2025年8月30日特邀上海市教育考试院副院长常生龙、徐汇区教育学院资深德育研究员张鲁川两位专家，为华东师范大学附属周浦中学、上海市吴迅中学及华东师范大学附属临港高级中学全体教师开展专题培训。本次活动以“作业革新与德育融合”为核心，通过前沿理念分享与实践案例解析，为新学期教育教学工作注入专业动能。

聚焦核心素养 精研作业设计

8月30日上午，常生龙副院长以《作业，熟悉的陌生人》为题，深入剖析了新时代作业改革的路径与方法。作为理学博士、上海市特级教师，常院长强调作业管理是提升育人质量的关键环节，直接影响教学成效与学生发展。针对当前作业编制同质化、布置随意化、批改表面化、讲评碎片化等突出问题，常院长结合数智时代教育变革背景，提出作业设计需顺应从农耕文明到工业时代再到数智时代的育人要求转型。

在阐述作业设计原则时，常院长指出，优质作业应聚焦核心素养培育与大概念建构，通过规范框架设计增强解释性，丰富作业类型，强化评价诊断功能。他结合作业设计示范案例，详细演示了“整体规划学习单元—设计单元学习目标—形成课时作业目标—依据目标设计作业—分析调整作业结构—学习结果动态反馈”的完整流程，为教师提供了可操作的实践范式。

培训尾声，周浦中学校长徐凤对作业设计优化提出实践要求，强调要将理论转化为具体教学行为，通过高质量作业促进学生全面发展。

深耕学科德育 践行立德树人

8月30日下午，正高级教师、德育专家张鲁川老师带来《学科德育的“道”与“术”》专题分享。他从学科核心素养、全员导师制、课程思政三位一体的教育背景切入，深刻阐释了学科德育的本质内涵。张老师强调教育的本真是促进个体生命成长，其价值应凸显人文主导性，既要教会学生“何以为生”的技能，更要引导学生思“为何而生”的意义。

针对当前德育工作边缘化、德育与学科教学脱离的现状，张老师提出学科教学与德育应该深度融合，教师需在教学中彰显教育性，做到“目中有‘人’”。他结合大赛案例，具体说明学科德育需在教学内容中实现三重沟通：与人类生活世界沟通；与学生经验世界、成长需要沟通；与发现、发展知识的人和历史沟通；同时在教学过程中，教师应注重师生、生生的交往关系，营造合作、分享的课堂氛围。他特别指出，真正的学科德育是“看不见、摸不着，但能感受到”的浸润式教育，最终目标是培养学生拥有幸福人生的能力。

周浦中学书记傅国帮在总结中呼应德育主题，寄语全体教师要用心培育学生的人生向往，践行“先成人后成才”的育人理念。

研学收获颇丰 笃行培训所学

今天我聆听了两位老师的专题讲座后，思绪良多，深受启发。常院长关于“如何高效布置作业”的阐述让我对“学习”与“作业”的本质有了全新的认识：作业不是机械的重复，而是需要用脑子、讲方法的智慧劳动；张老师关于学科德育的论述也让我进一步认识到，德育与学科教学不是割裂的，学科德育不是在教学之外额外附加一项德育任务，而是教学本身的应有之义。

——段诗静

今日我参加了两场培训，收获满满。常院长围绕作业管理、设计等多方面展开讲解，让我对“双减”下作业的编制、布置、批改与讲评有了全新认识，也了解到核心素养、作业层次编码等前沿理念。张老师的“学科德育的‘道’与‘术’”讲座，让我明白学科德育要融知识传授与育人于一体，通过学科引导学生思考生涯、塑造价值观，真正实现“目中有人”的教育，给我未来的教学指明了方向。

——陈柯吟

此次培训，让我对“作业”的价值有了更深的理解。作业不再只是巩固知识的工具，更是连接课堂、评估学情、培养核心素养的关键桥梁。面对数智时代的教育变革，作为一名高一语文教师，我深刻意识到必须主动转变观念、积极求变。在今后的教学中，我希望能将作业从单纯的知识性练习，转变为促进学生知识内化的过程。同时，我也会更关注“学科德育”，在语文教学中融入“育人”内容，关注学生的道德教育，促进学生的全面发展！

——方琦

常院长题为“作业：熟悉的陌生人”的讲座刷新了我对作业的认知。首先，常院长强调要突出作业的可解释性，比如对课程标准的解释，这个是我日常作业设计中容易忽略的；其次，常院长介绍的SOLO分类理论让我认识到作业设计应注重思维层次的递进，从单点结构走向抽象拓展。张老师关于学科德育的讲座让我深刻体会到“教书”与“育人”并非割裂的两件事，而是相辅相成的统一体。在未来的教学中，我要将今日所学运用于实践中。

——周欣媛

此次跨校培训活动聚焦作业设计和学科德育，视角前沿、内容务实，引发参训教师的深度思考。大家纷纷表示，将把作业设计革新与学科德育融合的理念落实到新学期教学实践中，确保培训所学真正转化为课堂教学的实践，为新学期育人质量的整体提升注入持久动力，全面提升育人实效。