11月27日下午，以“素养导向的育人方式变革实践”为主题的第二届基础教育课程教学改革深化行动沪穗蓉协同推进会暨成都高新区第四届“校长思想荟·名师风格萃”主题研讨活动——初中数学分会场在成都市石室天府中学顺利举行。成都市教育科学研究院副院长黄祥勇、成都市高新区顺江学校副校长李俊、上海市黄浦区教育学院教研室副主任顾跃平、上海市黄浦区教育学院初中数学教研员陈磊等专家莅临活动现场。本分会场由成都高新区教育发展中心初中数学教研员黄朝宇老师主持。

课堂展示

上海市敬业初级中学郑颖之老师设计的《教室组合桌的设计》课例，来源于真实情境。通过招标书的解读，学生经历了把功能需求转化为数学平面几何知识进行设计的过程，学生积极争当设计师，体验了设计师的思考方式。在完成一系列教师精心设计的任务链后，不知不觉学会了用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，在项目学习中问题解决能力得到提高。该课例是基于真实情境问题项目化学习的一次精彩实践，也是育人方式变革教学实践过程中的优秀案例。

成都市高新区顺江学校罗静老师执教《认识方程》，从九章算术娓娓道来，渗透都江堰等具有地方特色的案例，既有我国传统文化浸润，又对方程这一数学模型进行了深入探究。罗老师整节课立意高，非常注重单元整体教学，教学设计符合学生思考方式。在老师精心的引导下，学生课堂积极踊跃，表达准确，总结到位，知识形成结构化。

名师讲坛

顾跃平老师以《指向核心素养的项目学习实践与思考》为题分享了黄浦区项目学习区域推进给的经验。近几年来，对区域总体精心布局，充分发挥教研室的引领作用，与学校合作，形成初中数学项目化学习实践共同体。共同体通过“四季循环模式”，从点到面，给学校教师搭建平台，不断累积案例，迭代反思，形成成果并对全区进行辐射；并通过《制作简易圭表》的案例阐述了共同体项目学习课堂实践的做法，诠释了在新课程理念下，设计项目学习试题的设计方法和思路。

李俊老师以《结构化视域中的初中数学教学实践》为主题的报告中，直击了单元整体教学中的三大痛点：一是本质与目标脱节；二是结构关联模糊；三是课程功能缺位。李俊团队精心设计数学图谱，形成了“一体两翼四要素”的理论框架，将整个初中数学知识结构化，图谱化，从而实现育人方式变革，促使素养有效落地。

专家点评

陈磊老师认为，《教室组合桌的设计》是基于学生身边的真实情境，是极具数学味道的项目学习案例。设计的基本逻辑就是让学生以设计师的身份，从解读招标书，将实际需求转化为数学中的全等、轴对称等数学知识来实现，让学生感悟到作品设计是能渗透价值观的，学生在参与评价设计中，将问题量化的数学思维能力得到了提高。《认识方程》一课能指向方程的本质，学生在探究过程中不断提炼、比较、总结，从而抽象出方程的模型，并形成概念，实现了算术到代数的跨越。教学过程中关注学习方法，同时实现了文化与课程内容的有机融合。

黄祥勇老师对两堂课都给予了高度评价。新课程改革的背景下，大家都在积极推进育人方式变革。众所周知，项目化学习能同时达到综合育人、实践育人的效果。《教室组合桌的设计》呈现了上海教师的精彩实践案例，通过育人方式的变革提升了学生问题解决能力，值得大家学习。《认识方程》实现了从关注知识结构到关注学生认知结构的转变，通过单元整体教学、可视化图谱重构，引导学生通过已知求未知，体验方程模型的形成过程，助力学生将碎片化知识向有组织有结构的知识转变，促使学生从试悟向顿悟转化。

本分会场活动通过课堂展示、名师讲坛与专家点评，展现了沪穗蓉三地在素养导向下育人方式变革的实践成果。课程与报告强调了项目化学习对解决真实问题的价值，以及结构化教学对构建学生认知体系的关键作用，有效促进了学生核心素养的落地与区域教研的协同发展，为深化课程改革提供了行之有效的路径与范本。