12与18日，进才实验西校一楼放映室，暖意与期待交织——浦东新区邓曲萍班主任工作室第二期结业仪式暨专题培训活动在此拉开帷幕。区邓曲萍工作室学员、校致远班主任工作室成员、见习基地教师们齐聚，把这里变成了班主任“育人能量站”。

结业时刻

一场关于“成长”的双向奔赴

结业仪式首先由致远班主任工作室主持人邓曲萍老师做工作总结。她全面梳理了第二期工作室的研修历程，从专家讲座、案例剖析到班级实地观摩、方案打磨，每一项活动都紧扣班主任专业成长需求。邓曲萍老师饱含温度的工作总结里，能看见学员们研修路上的每一步足迹。随后，校班主任工作室周丽琼导师递出结业证书，颁发给结业的学员们，这是过往努力的勋章，现场响起阵阵热烈的掌声，这掌声里既有对学员顺利结业的祝贺，也有对这段研修时光的珍视。当优秀学员徐天怡老师笑着分享“从困惑到笃定”的故事时，在场的每一位都懂：这不仅是结业，更是一场“带着收获再出发”的约定。

进才实验小学西校赵国弟校长亲临现场并深情寄语。他首先对顺利结业的学员们表示热烈祝贺，对邓曲萍班主任工作室为教师成长搭建的优质平台给予高度肯定。他结合自身教育经验，分享了对班主任工作的深刻感悟，他勉励全体学员，要以此次结业为新起点，将研修期间所学所思所悟转化为实际育人行动，在班级管理中深耕细作，用专业与爱心为学生搭建成长的阶梯，让每个孩子都能在有温度的班级氛围中绽放光彩。赵校长的寄语像一盏灯，照亮了大家往后的育人方向。

主题讲座

从“凭经验”到“有方略”，

孕育“健康生态”班

本次活动我们有幸邀请到全国优秀教师，第五、第六期上海市小学班主任带头人工作室主持人，晨阳小学谈冰老师为青年班主任带来一场主题讲座。谈老师从自身的实际经验出发，开启了一场《从“经验”到“方略”，构建具有生命力的建班育人体系》讲座，直接把“带班方略怎么写、怎么用”拆成了“可落地的说明书”。

她顺着“班主任基本功”的脉络，把方略拆解成“四步搭骨架”。第一步：锚定核心理念——给班级定“灵魂”，用小成就堆出大自信。第二步：细化目标——把“大方向”拆成“小台阶”。第三步：落地实践——让方略“长在班级里”，把理念变成学生每天能摸到的事儿。第四步：复盘成效——让方略“越用越灵”，用具体的故事，让方略的价值“看得见”。

互动答疑

解锁实操妙招

面对老师们的个性困惑，谈老师结合多年班主任经验，逐一给出了兼具理论支撑与实操性的解答。针对“家长配合度不高”的问题，她提出“分层联动+价值共鸣”的思路，推送碎片化配合任务，降低参与门槛；更关键的是让家长看到配合的价值，定期分享家长配合后孩子的成长案例，用真实变化让家长感知到家校同频的重要性。当谈及三年级学生的对抗情绪管理，谈老师精准把握该年龄段学生“渴望被尊重但自控不足”的心理特点，建议融入带班方略的“动态生长”理念，先要给学生“被看见”的机会，让学生把不满和诉求说出来，老师单独回应，避免正面冲突；其次用阶梯式规则代替强硬约束，用正向激励强化自控力；还要在班级方略中融入“自主管理小岗位”，让这类学生担任“纪律监督员”，在管理他人的过程中学会自我约束，同时感受到老师的信任，化解对抗心理。

收获感悟分享

参加此次的班主任工作室活动，我收获颇多，聆听谈老师的《从“经验”到“方略”：构建具有生命力的建班育人体系》讲座后，我深受启发。谈老师提到的“立德树人”、“学生中心”、“系统建构”三大核心理念，让我意识到班主任工作不能只靠经验积累，更要做班级管理的顶层设计。建班育人方略既是班级发展蓝图，也是学生成长规划，这提醒我要跳出琐碎的日常管理，以系统思维梳理育人理念与实践路径。今后我会立足学生成长需求，将育人目标融入班集体建设，让班级管理更具科学性与生命力。

——徐天怡

聆听本次讲座，深感班主任工作不仅是管理，更是一场精细的心灵耕耘。专家将总目标、分目标的宏大理念，拆解为可观察的行为指标、可操作的日常活动，让我看到教育智慧如何将抽象目标化为学生触手可及的成长阶梯。尤其是“和而不同”下的冲突调解策略，提供了将矛盾转化为教育契机的具体路径。这启示我：带班不仅需要情怀，更需一套将理念“翻译”成学生语言与行动的系统思维。

——钱奕成

优秀的方略并非机械的规则堆砌，而应是一套包含愿景凝聚、文化浸润、个体唤醒和成长共生的动态体系。我深刻认识到，班主任需成为班级精神的“建筑师”和学生潜能的“点火者”，通过有温度的环境创设、有梯度的活动设计以及有深度的个别关注，将班级构建成助力每个生命舒展的精神家园。这让我重新审视自身角色——不仅是管理者，更是育人生态的策划者与学生终身发展的奠基人，未来工作中我将更注重方略的系统性、人文性与生长性。

——董昕昕

周四下午的活动，谈冰老师以“建班育人方略”为主题的讲座让我收获良多，开篇便直击班主任工作核心，让我对班级管理的本质有了全新认知。讲座打破了“管理即约束”的传统思维，提出“以生为本、赋能成长”的核心理念，强调班级是学生自主发展的平台而非被动接受管理的场所。专家结合多年实践经验，从班级文化建设、规则制定、氛围营造等基础环节入手，阐述了“育人”先于“管班”的重要性，让我深刻意识到，班主任的核心职责是引导学生自我觉醒、主动成长，而非单纯维护秩序。这一理念为我未来的工作指明了方向，也让我重新审视自己在教学时、管理时的不足，也让我更加明白要成为一名有温度的老师。

——卢祎

校致远班主任活动圆满落幕，于我而言，这是一场满载收获的成长之旅。邓老师的活动活动总结条理清晰，复盘了工作中的亮点与不足，让我明晰了班级管理的优劣；校长的殷切寄语，为我们指明了前线的方向，又给予身为年轻班主任的我们力量；谈老师关于建班育人的讲座干货满满，更是为我打开了班级建设的新思路。答疑环节里，谈老师的细致解惑，扫清了我工作中的诸多迷雾。此次结业不是终点，而是我深耕育人之路的全新起点。

——尹伊蓓

本次班主任专题活动内容充实、针对性强，让我收获颇丰。活动中，优秀班主任分享的班级管理案例鲜活生动，从分层管理策略到个性化谈心技巧，每一项都兼具实用性与指导性。尤其是关于“青春期学生心理疏导”的交流环节，让我意识到以往工作中，对学生情绪背后的深层需求关注不足。此外，家校协同育人的创新模式分享，也为我打开了新思路。后续我会将所学方法融入日常工作，优化班级管理方案，用更科学、更温暖的方式陪伴学生成长。

——陆文意

聚光成炬

让班主任的成长“不止于这一场”

当活动落幕，留在大家笔记本上的，不只是“经验变方略”的关键词，更是一种“原来班级可以这么活”的启发。进才实验小学西校正借着班主任工作室这根纽带，把区域的智慧、校内的热忱拧成一股绳，是一群人一起把“育人这件事”做得更暖、更细、更专业。这场活动，就是给班主任工作添了一把薪火，让育人的温度，烧得更久、更旺。