当前，教育正面临双重使命：一方面，国家大力推动中华优秀传统文化进校园、进课程，要求“以文化人、以文育人”从宏观政策转化为微观实践；另一方面，AI时代知识获取方式颠覆性变革，儿童文化认同存在“知道却无关、熟悉却无感”的现象。当文化育人成为时代刚需，学校如何从“单打独斗”走向“多元共治”，从“知识传递”转向“意义创生”？

为深化五育融合育人实践，探索文化传承与教育创新的结合路径，浦三路小学以“承与扬”“思与行”“联与融”为核心，以“OPEN共育 深HUA家校社协同的文化力量”为主题，于12月31日下午开启首届爱乐文化节的解读会，通过家校社三方协同合作，让文化育人成为触手可及、深入人心的教育实践。当天浦东新区小学指导中心副主任曹骥先生，上海市浦东新区人大常委会、南码头路街道工作委员会副主任王云峰先生，特级校长、正高级教师、御桥小学书记、校长管建平先生，以及竹园小学教育集团教师代表和家长朋友们莅临现场，与爱乐少年们齐聚一堂，共同推开文化浸润的大门，见证一场兼具深度与温度的教育实践对话。

漫步充满活力的爱乐校园，浓郁的教育情怀扑面而来。“爱乐教育”始终以独特的文化温度，将德、智、体、美、劳五育融汇于日常教学的点滴之中，浸润着每一位少年的成长之路。在文化自信与教育创新双向奔赴的时代背景下，浦三人深知，教育的本质绝非单纯的知识传递，更是文化的传承赓续与心灵的滋养启迪。这场解读会，既是一场文化盛宴的预告，更是一次对教育初心的回望与坚守。

为何·溯源与创生

从“旁观者”到“创造者”

文化育人，首在明“为何”。我们为何要在AI能瞬间检索所有知识的今天，依然执着地谈文化？又为何要从“旁观者”的惯性中，推动一场走向“创造者”的育人转向？

在“以文化人”的育人共识下，郭妹峰校长作主题《以文化人浦三何为：从“旁观者”到“创造者”的育人转向》的主题交流。

首先叩问教育本质：当代儿童应以何种主体姿态与文化相遇？是驻足“旁观者”的审视与接受，还是成为“创造者”的探究与重构？她以首届爱乐文化节“OPEN UP，我是爱乐小HUA家”为实践支点，明确指出从“旁观者”到“创造者”的转型，不仅是学习立场的位移，更是育人范式的深层变革。

基于这一价值锚点，郭校长阐释了文化节探索出的“四阶育人路径”，为这场教育转向提供路径支持：第一阶“身份具象化”，通过“勇者”“使者”“学者”“艺人”的角色赋能，实现自我认知与目标定向的有机统一；第二阶“关键聚焦化”，以文化探究与双语表达为双核驱动，确保育人效能最大化；第三阶“学习开放化”，构建多元交流场域，培育面向未来的跨界素养；第四阶“育人协同化”，打破学校孤岛效应，构筑家校社共生共创的发展链。

最后，郭校长提及学校立项为浦东新区第二批新优质学校高质量发展创新项目校，抓住这个机遇，再次解读浦三未来五年的发展蓝图，再次达成共识凝聚共力：以“三立方"党建引领“师-生-机”协同，重构“四大”学习空间，激活“五育”融合落地，通过结构化活动设计推动育人模式转型，将五年发展蓝图转化为爱乐校园建设的施工图，最终呈现为可见、可感、可触的高质量教育实景。

郭校长的解读梳理了文化育人的初心与意义，更指明了“身份重构”的转向路径。文化，不是悬浮的知识，而是主体觉醒的媒介；育人不是单向灌输，而是赋权创造。这一“溯源与创生”的底层逻辑，正是文化节所有实践的灵魂。

如何·躬行与创思

从“单一学科”到“跨学科”

文化的生命力，在于内化于心、外化于行。文化育人不是节日限定，而应是日常教学的呼吸与节奏。记录文化与传承文化离不开文字的表达与语言的传递。如何将文化渗透到课堂教学，并根植于爱乐少年的生命中？在紧随其后的“案例分享”环节，两位教师代表以语文、英语学科为切入点，分享跨学科教学案例，生动诠释了文化内化的“思”与“行”。

语文跨学科：顾莹莹

夸夸咱们浦三人

语文学科领域部部长顾莹莹老师在文化节上以“夸夸咱们浦三人”案例为引，分享了学校开展的语文跨学科育人实践。活动以“浦三人物志”为载体，融合语文、道德与法治、信息技术和美术等学科，通过“认知-体验-表达-传承”四阶路径，引导学生发现校园人物的闪光点，用文字、画笔和镜头记录感动，深化感恩教育。活动各学段梯度设计，低年级进行视觉认知与情感启蒙，中年级制作校园人物纪录片，高年级创作“独特自画像”。跨学科协作使感恩表达更立体，学生通过观察、采集、整合素材，将感动转化为具体文字和作品，让感恩从口号变为真实情感。顾老师强调，语文跨学科学习是落实核心素养的重要路径，未来学校将继续搭建平台，让学生在感知美好、表达真情中成长。

英语跨学科：姜健洁

Jobs I like职业探索

英语学科领域部部长姜健洁老师以“职业探索”跨学科实践为例，分享了英语学科如何通过“玩、探、创”三阶段设计，将语言学习与文化育人深度融合。英语教研组以“职业盲盒”游戏激发兴趣，用英语描述职业特征；通过采访父母、绘制职业图谱，引导学生理解职业背后的社会意义；最终以英语短剧、环保道具表演等形式，让学生内化职业理想。

姜老师强调，跨学科学习让英语成为文化沟通桥梁，艺术承载情感表达，技术助力创意实现。这种模式不仅提升学生语言能力，更培养其责任、合作、创新等核心素养，真正实现“以文化人”的教育目标。

从“单一学科”到“跨学科”，是教育理念的深化，更是实践智慧的创新。两位老师的案例分享，正是学校在跨学科教学“思”与“行”的生动注脚。从文字到文化，从本土到国际，文化在跨学科的融合中呈现出“扎根中国、拥抱世界”的育人格局。这正是“躬行与创思”的力量——让文化可感、可思、可创造。

从首届文化节起步，学校将继续以文化为魂，以学科为脉，推动跨学科教学走深走实，让每一位学生都能在丰富的学习体验中，涵养品格、启迪智慧，成长为有文化底蕴、有社会担当的新时代少年。

若何·协同与创构

家校社联动中的文化创构

学校打开围墙，家校社如何携手，共创文化育人新生态？这个答案藏在家长代表、学生代表和校外专家代表的交流中，更显现在每一天的浦三行动中。

悦读共育

儿童的精神世界我们如何守护？

阅读是文化最温柔的传递。浦三路小学阅读文化周亲子座谈环节率先登场，家长悦读导师团代表一（3）班盛佳俊同学的妈妈、一至五年级学生代表及幕后志愿者们共同登台。他们以温暖的亲子对话形式，正式发布2026年家长悦读导师志愿计划，分享如何以阅读为纽带，搭建家校共育的桥梁，守护爱乐少年的精神成长之旅。亲子间的温情互动、家校间的协同共识，让现场洋溢着浓浓的暖意。

赋能探索

人工智能时代，我们为什么要学古诗文？

诗词是文化最动人的模样。在“AI赋能文化”发布环节中，校外人工智能导师洪敏华老师以趣味互动的方式揭示了人工智能时代学习古诗文的价值，并现场演示了AI技术如何为文化学习注入新活力。通过大语言模型答疑、图画视频具象化抽象文字、游戏化互动设计等创新实践，AI不仅解决了古诗文教学中的理解难点，更提升了学生的学习兴趣与参与度，让科技成为连接传统与现代的桥梁。活动最后，洪老师以《小石潭记》经典段落，生动展现了古诗文的语言美与意境美，为在场师生与家长带来了一场融合科技与文化的沉浸式体验，彰显了工具赋能教育的核心目标——让学生真正爱上学习，成长为新时代的创造者。

新年寄语

引领文化育人的前行方向

教育创新实践要持续推进，离不开各级领导的战略引领与专业护航。正是这份自上而下的系统性支持，为学校“以文化人”的育人转向提供了从顶层设计到行动保障的关键支撑。

浦东新区小学教育指导中心曹骥副主任高度评价了这场教育转型的实践价值。他指出，郭校长带领团队以文化节为支点撬动的，不仅是活动形式的创新，更是育人哲学的深层转向——从“旁观者”到“创造者”的蜕变，恰恰呼应了2025年国家教改“家校社协同育人”的战略脉搏。跨学科主题学习的文化探究、家长志愿者的深度卷入、行业专家的专业赋能，共同编织了一个开放的学习生态系统，这正是新时代基础教育高质量发展的微光。

曹主任进而从专业视角提出前瞻性建议：学校可与浦东图书馆建立阅读专业支持的战略伙伴关系，将文献资源转化为课程资产；同时着力优化家长志愿者结构，激活父亲角色的教育潜能，让男性力量在文化传递中发挥独特、独到的价值。

临别寄语时，曹主任将“You do you,I do me”的个性宣言与诗词中的古典智慧熔于一炉，送给全体“爱乐小HUA家”和师生家长——唯有尊重每个生命的独特纹理，方能织就多元共生的文化锦缎。

最后，他殷殷嘱托：教育改革如逆水行舟，需家校社同向发力、同频共振。愿浦三路小学以文化为帆，以爱乐为桨，在育人转型的浪潮中勇立潮头；也愿每一位师生家长，在新岁序开之际，顺遂安康，共赴这场静水深流的教育远征。

文化，承载着历史的厚重记忆，更照亮着未来的前行方向；教育，不仅是知识的传授，更是心灵的唤醒与人格的塑造。正如那句名言所说：“文化不是继承来的，而是创造出来的。”每一位爱乐少年，都是文化的传承者，更是未来的创造者。

在爱乐校园这片沃土上，文化如同滋养万物的甘霖，让少年们扎根、生长、绽放。在跨学科、跨领域、跨角色的深度融合中，打开校门、打开学科、打开心灵……随着不断地开放，孩子们正逐渐成长为自信的表达者、深度的思考者、温暖的传播者。

解读会圆满举行，为“Open Up我是爱乐小HUA家”文化节拉开了精彩序幕。未来，浦三路小学将继续携手家校力量，以文化为桥，以育人为本，在教育创新的道路上稳步前行，书写爱乐教育的崭新篇章！