暖冬聚力研无境，笃行致远共成长。为提升教师课堂把控能力、探索新型教学模式，助力教师专业发展，1月13日竹园小学科学领域全体教师齐聚一堂，开展了一场聚焦课堂实践、兼具深度与温度的大教研活动。活动围绕两节研究课展开细致评析，在思维碰撞中明晰教学方向，为科学教育高质量发展注入新动能。

显多元风格 绽智慧光芒

本次活动率先呈现了两节风格鲜明的精彩课堂，为教研研讨提供了鲜活样本。

①李清意《我们身边的动植物》

李老师的课堂以“活力”为底色，教学语言亲切生动，通过高频互动、趣味引导调动学生积极性。课堂流程完整，从动物知识过渡到植物种植实践，环节衔接自然；动手操作前，先讲解要点再播放示范视频，确保学生明确任务，充分展现了以学生为中心的教学理念，让课堂充满童真与探究热情。

②陈颖《动物的食性》

陈老师的课堂以“规范”为核心，教学设计层层递进、逻辑清晰。课堂中，教师教学语言精炼精准，通过“三个助手”“豆包循证”等创新设计，搭配精心制作的PPT，引导学生有序讨论、高效汇报；视频资源选取紧扣教学目标，板书图文结合直观易懂，充分体现了“以目标为导向、以素养为落点”的教学思路，让课堂扎实且富有深度。

评析促提升 献策共进步

课堂观摩后，与会教师展开了深入的评课交流，从不同角度解读课堂中的素养落点与实践智慧。

陈颖老师《动物的食性》一课吸引力强，视频丰富且服务教学目标，板书图文结合，“豆包”搜集资料的设计有新意。同时建议探究食肉、食草动物牙齿时，增加配套模型让学生触摸对比，以提升学习效果。

——刘玉燕

陈颖老师的课教学环节逻辑通顺，教师语言简洁、引导提问精准。建议在讲解动物眼睛方位相关知识时，增加测视角范围的小活动，如闭眼对齐笔尖，让一二年级学生更直观感受，增强课堂趣味性。

——唐曌

李清意老师上课有激情，能带动学生状态，提问多且反馈正向，课堂流程完整，动手前会通过讲解和视频明确要求。建议李老师进一步精炼课堂语言，提升课堂严谨性。

——周楚凡

陈老师的课充分利用信息技术为课堂赋能，设计的连线、分类等活动丰富，且活动后能及时评价。用“豆包”辅助资料搜集，体现AI工具的教学价值；视频素材服务教学目标，技术使用精准。

——朱珏凌

逆向破难局 创新新路径

冯蔚老师以《解构与重构：逆向工程赋能小学创新教育》为题展开微讲座：冯老师结合小学科学教学实践，提出逆向工程法可破解当前教学中创新培养不足的问题。该方法依“目标导入—成品观察—拆解探究—原理总结—重构创新—展示评价”流程，通过四环节培养学生创新能力：以成品观察与拆解激发问题意识，为创新奠基；借拆解探究与原理总结强化分析能力，支撑创新；凭开放任务与多元材料释放创造空间，实现创新核心；靠测试反思与评价培养迭代思维，提升创新。讲座中结合多个案例详细阐释，证实该方法能构建闭环创新培养机制，助力小学科学核心素养落地。

总结和展望 冲向新时空

学校科学领域分管领导杨峥老师在总结中指出，本次呈现的两堂课，分别展现了“活力型”与“规范型”两种优质课堂风格：前者语言亲切、互动充分，能有效调动学生积极性，流程完整且注重实践引导；后者教学语言精炼、设计层层递进，借助创新工具与有序流程，让教学目标扎实落地，两者均为“新型课堂模式”提供了优秀实践样本，也体现了我们团队在教学创新上的潜力。后续要重点关注两个方向：一是丰富教学手段，针对低年级学生特点，可通过补充教具（如模型）、优化活动衔接，让学生在“体验式”学习中深化认知；二是锤炼教学语言，年轻教师需向规范、高效的表达靠拢，避免冗余，明确各环节核心语言，确保教学的严谨性。

杨老师在科学领域学科实践阶段总结会提出，科学教育、科技教育已成为重点方向，我们必须牢牢抓住“丰富学习方式”“提升探究能力”的学科特色，推动课内知识与课外实践深度融合，以案例为载体，探索“教学与实践拓展”的有效路径。技术赋能是重要辅助，但要始终坚持“教学设计优先”，避免本末倒置，让工具真正服务于教学目标的达成。本学期，科学学科围绕“丰富学习方式、激发探索热情、提升核心素养”的核心目标，立足学科本质与学生认知规律，打破传统课堂边界，积极探索多元化实践路径，引导学生从被动接受转向主动探究，在实践中建构知识、提升能力、培育科学精神。突破“课堂讲授为主”的单一模式，以“探索”为导向，构建“多元融合、知行合一”的学习体系，让科学学习更贴近生活、更具实践性。

开展项目式学习，驱动深度探索

结合各年级科学知识点，设计“生活化、探究性”项目主题，让学生以小组为单位，经历“提出问题—设计方案—动手操作—分析总结—成果展示”的完整探究流程。项目实施中，教师仅作为引导者，鼓励学生自主分工、大胆尝试，在解决实际问题的过程中深化对知识的理解与应用。

融合跨学科资源，拓展探索维度

在各校区主题综合实践活动中，打破学科壁垒，将科学与语文、数学、艺术、信息技术等学科深度融合，丰富探索场景与形式。同时，联动校园资源，打造“科学+劳动”实践基地，组织学生参与农作物种植、垃圾分类处理等活动，让学生在劳动中感知科学原理，在探索中体会知识的关联性。

依托数字化工具，创新探索手段

充分利用现代教育技术，为学生探索学习赋能。利用传感器、数据采集器等设备，开展精准化探究，如测量不同环境下的噪音分贝、土壤湿度，通过数据量化分析得出结论，培养学生的科学严谨性。此外，鼓励学生利用线上学习平台查阅资料、观看科普视频、参与线上答疑，延伸探索时空，形成“线上+线下”联动的学习格局。

搭建户外实践平台，延伸探索场景

坚持“走出课堂、走进自然”，组织多样化户外实践活动，让学生在真实场景中探索科学奥秘。结合教材内容，开展校园周边生态调查、野外植物标本采集、河流水质检测等活动，引导学生观察自然现象、记录生物特征、分析环境问题，让学生近距离接触前沿科技成果与工业生产中的科学应用，拓宽视野，激发探索未知的兴趣。

本阶段科学学科实践工作，通过丰富学习方式、拓展探索场景，取得了一定成效，为学生核心素养的培育奠定了坚实基础。同时，我们也清醒认识到存在的问题与不足。下一步，我们将以问题为导向，不断优化实践路径、完善保障机制、强化协同育人，持续深化探索型学习实践，让科学学习真正成为学生主动探索、快乐成长的过程，助力学生在科学领域实现全面发展。

相信只要我们目标一致、稳步推进，定能推动科学领域教学质量再上新台阶，打造更具活力与深度的学科生态！