2026年7月6日19时，由上海市心理学会青春期与性心理教育工作委员会（以下简称“青工委”）、教育部全国学生心理健康工作咨询委员会（华东片区）和12355上海青春在线青少年公共服务中心共同主办的“数智赋能五育润心，多维协力护航青春”第七届线上系列公益讲座第八讲“AI会思考，孩子怎么办？——回归体验，找回教育的本质”线上直播活动顺利开展。本次活动由中国职业技术教育学会德育工作委员会、东方网教育频道、《大众心理学》杂志、中国性学会性教育分会、上海市性教育协会联合主办，由上海市城市科技学校、上海市商贸旅游学校、上海音乐学院附属中等音乐专科学校、上海市逸夫职业技术学校、上海市建筑工程学校、上海市商业学校、上海健康医学院共同承办。

教育部全国学生心理健康工作咨询委员会委员、青工委主任委员、中国性学会性教育分会常务委员、上海市性教育协会理事、上海教育系统关心下一代工作委员会中职分会讲师团讲师、12355上海青春在线青少年公共服务中心疑难个案专家组专家颜苏勤担任公益讲座主持人。上海市城市科技学校副校长李梅担任公益讲座联合主持人。本次活动由千纸鹤文化传媒（上海）有限公司提供技术支持，通过直播平台在线直播，参与者有来自上海市心理学会青春期与性心理健康教育实践基地及全国各地的学生、教师和家长、青工委个人会员、12355志愿者以及社会各界人士。

主持人颜苏勤向全体线上观众致以亲切问候，并隆重介绍了本场主讲嘉宾张麒老师。张麒现任青工委副主任、华东师范大学副教授、青少年心理健康教育研究中心主任、上海高校心理咨询协会督导专业委员会主任，深耕青少年心理健康教育领域多年，在行业内拥有广泛认可度与深远影响力。

张教授围绕2026年AI技术全面落地带来的教育变革展开专题分享，结合高考命题改革趋势、全球AI产业、教育应用数据，剖析人工智能在学习、教学、人才评价层面带来的颠覆性改变，客观梳理AI的优势及局限，提出AI时代教育不能再固守知识灌输，必须回归体验教育、深耕生命教育，培育AI无法复刻的生命感知、共情、自主创造与独立价值判断能力，为学校育人、家庭教育指明全新发展方向。

时代变局：

AI高速迭代，重塑人才筛选逻辑

张教授以2026年高考数学命题变化为切入点，解读当下人才选拔标准的颠覆性转变。本年度高考命题改革大幅转型，摒弃传统机械刷题模式，重点考查学生逻辑推导、认知创新、未知探索能力。这一变化清晰地释放信号：单纯的记忆、计算能力已不再是核心竞争力，快速解构陌生问题、搭建独立认知体系、自主总结规律、灵活调整思路的综合思维才是时代刚需。AI能够高效完成标准化、流程化工作，未来社会真正稀缺的，是可以与人工智能协同共创、独立破解复杂现实难题的创新型人才。

张教授强调，AI不会极速颠覆社会，无需陷入科技焦虑；未来的核心竞争，从来不是“人与AI对抗”，而是善用AI的人取代固守传统的人。重复性、机械化的工作终将被替代，拥有独特人格、真实体验、创新思维的人，才能立足未来。

深度思辨：

明晰优劣，读懂AI教育双面性

讲座客观对比人与AI的能力优劣势，点明二者协同共生、优势互补的核心关系。AI在海量数据处理、多层逻辑推演、规律识别等方面具备人类难以企及的效率，但存在无法弥补的先天短板：没有肉身感官带来的真实生活经验，缺少基础常识判断能力，不具备共情能力与自主伦理责任感。张教授结合硅谷AI落地实验案例佐证，人工智能仅能完成程序化任务，面对现实场景互动、情感沟通、突破性创新决策时极易出现困难。

在此背景下，人类独有的真实生命体验、细腻情感联结、原创创意与价值判断，具有无可替代的核心价值。

教育范式革新：

从知识本位全面转向体验本位

面对AI带来的教育结构性冲击，张教授提出教育理念需要完成根本性转型。传统教育以储备知识、培养知识占有者为目标，全新育人目标则是培育擅长协同AI、独立解决复杂问题的学习者。教师的身份也要同步转型，要从单向灌输知识的授课者，转变为引导学生自主探索的陪伴者，重点唤醒学生内在学习动力与成长性思维。学生评价体系也同步优化，摆脱唯分数论的结果导向，推行覆盖综合素养、创新思维、协作能力的全过程评价。

张教授也提醒在场教育工作者，AI大规模应用也面临诸多挑战，教师缺少系统专业培训，难以合理融合AI工具，易出现过度依赖或被技术替代的困境；学生学习数据持续采集，未成年人隐私安全风险突出，配套保护机制亟待完善；AI依托历史数据训练易产生算法偏见，进一步拉大教育差距；软硬件资源分配不均，数字鸿沟客观存在，部分学生无法均等享用AI学习资源。

生命教育内核：

四重真实连接构筑独特人格

张教授强调，教育的本质是生命教育，海量AI数据、虚拟模拟永远无法复刻人类独一无二的真实生命体验。教育最终的核心使命，是培养拥有鲜活感知、完整情感经历、独立精神世界的个体，成长为AI无法复刻、真正感受过生活的人。

生命教育落地的核心是搭建四大关键连接，全部依托亲身接触、沉浸式时间与身体感官感知实现：走进自然，建立与世界的连接；研读文明，建立与历史的连接；参与集体活动，建立与社群的连接；向内自省，建立与自我的连接。四重线下真实体验，是抵御AI同质化、塑造完整心理健康人格的重要根基。

育人落地对策：

培育AI无法复刻的独特竞争力

针对AI全面普及带来的各类教育挑战，张教授给出体系化、可落地的育人实施策略。他提出，要拒绝把人塑造成标准化、可批量替代的“零件”，而是努力成长为拥有独特思想与生命经历的独立个体。

教育要从“知识本位”走向“体验本位”。当AI可以随时提供任何知识时，教育的主要任务不再是灌输信息，而是创造体验，让学生在真实、复杂、充满情感的情境中，去感受、去判断、去抉择、去担当。青少年需要长久保持好奇心，养成终身学习习惯，主动锻炼跨学科整合能力，主动发展共情、创造、感知等充满人文温度的特质。家长要减少包办式管控，适度放手，给孩子自主选择、承担后果的成长空间，让孩子在真实场景中经历挫折与喜悦，积累专属生命经验，搭建独属于自己的认知体系。

最后，张教授还分享了他运用AI工具创作的歌曲MV，作品用温暖治愈的视听语言，生动诠释了“回归真实体验”的讲座核心主旨，让硬核的教育思辨，融入温情的艺术表达。

精彩感言

讲座尾声，上海市城市科技学校副校长李梅围绕中职学生心理成长、AI工具合理引导两大问题向张教授请教。张教授结合职校教学与家庭教育实际，强调要依托真实实践、人际互动丰富学生生命体验，正确定位AI的工具属性，鼓励学生自主试错、独立判断。答疑尾声，李梅副校长对本次讲座进行总结，她表示，整场讲座清晰地点明了AI背景下教育转型的核心方向，当下青少年不能长期依赖AI代替自身思考，只有走进真实人际交往、沉浸式实践场景，亲身经历试错、挫折与收获，才能形成独立判断、共情能力与稳定的自我价值感。全体教育工作者需要把握双线育人思路，一方面做好规范引导，杜绝学生过度依赖工具弱化独立思考；另一方面要持续深耕生命教育与体验教育，用线下真实体验滋养学生心灵，补齐青少年情感感知与人格成长短板。本次分享兼具理论深度与实操价值，为所有教育从业者理清了新时代心理健康育人的实施路径。

“数智赋能五育润心 多维协力护航青春”第七届线上系列公益讲座第八讲圆满落幕，现撷取部分感悟分享如下：

上海市商贸旅游学校刘周伟老师：听完张麒教授的讲座，我对AI时代心理健康教育的使命有了全新思考。AI擅长知识储备、个性化测评，却没有真实生命体验，难以建立深层情感联结。作为心理教师，我们需要把生命教育的四层连接融入日常工作：引导学生走出屏幕，亲身感知自然四季；读懂历史，与先贤对话探寻生命价值；在集体相处中学会共情包容；静下心向内探索，认清自我、明晰人生方向。未来我会转型为学生的学习引导者，重点培育学生决策力、创新力，守住人文底色，塑造AI无法替代、内心丰盈完整的新时代青少年。

上海市商贸旅游学校邹丹老师：观看本次直播，身为心理教师的我对人工智能时代的育人方向有了更深思考。AI能高效储备知识，传统单纯灌输知识的教育模式早已不合时宜，教育本质应回归真实体验，聚焦人的核心素养培育。未来教育不再打造知识占有者，而是善于与AI协作的创新问题解决者。日常心理育人中，我会着重培养学生三项关键能力：与AI高效协作的适配能力、自主求索的终身学习力，以及明辨是非的伦理判断力。同时立足心理健康视角，引导孩子守住独立思考与情感感知，不依赖AI丧失自我判断。以真实生活体验滋养内在创造力，帮助学生平衡技术工具与自我成长，塑造完整、有思辨力的新时代青少年。

上海市城市科技学校李光耀同学：张教授讲到AI越来越聪明，但我们的教育不能只盯着分数和答案，教育要回归“体验”，这让我明白，学技能、做项目和人合作的过程，比单纯刷题更重要。AI可以帮我们查资料，但不能代替我们去感受成功、失败、团队和真实的生活。作为中职生，我更该在实践中锻炼自己，培养动手能力和解决问题的能力，而不是只会依赖工具。未来，我想做一个能动手、会思考、有温度的人，让青春在真实的体验中发光！

上海市城市科技学校闫宇帆家长：如今AI能高效辅助学习，但它缺少真实的生命体验与自主意识，只能输出现成知识，无法带给孩子亲身感知、情感共鸣与独立思考。今后我会减少孩子对AI的依赖，多带孩子亲近自然、与人交往，重视真实体验。同时注重培养孩子的创新思维，引导孩子合理使用AI工具，侧重培养孩子自主探索、共情判断与终身学习的能力，重视真实体验带来的人格成长，让孩子拥有AI无法替代的生命感知与独立思想。守住人独有的情感、感知与独立判断力，让孩子在真实生活中找到自我价值。

上音附中陈思羽同学：张麒老师讲座的主要目的是回归体验，找回教育的本质。这也解答了我的不少疑惑。在人机一体的时代，到底该如何认识AI，又该如何和AI相处呢？AI看似可以回答所有问题，但人类的核心优势是提出有价值的问题。使用AI，不能只问“答案是什么”，而是学会提问，主动发起思考。比如，为什么？还有别的思路吗？如果条件改变会发生什么？这样的提问思路，可以培养和保持好奇心、批判性思维以及探究精神，而并非只是接收答案。要让“聪明”的AI搜集素材、拓宽思路。最终由自己梳理观点、完成创作。因为AI可以拓宽视野，却无法代替人脑的思考。AI没有体验、没有情绪、没有人生经历、没有独立意志。但我们，会思考、有体验、懂共情、能创造、敢担当。所以，要学会驾驭技术而不是被技术裹挟。

上音附中田一贝家长：晚上聆听了张教授的讲座，深感共鸣。在智能时代，单纯的知识灌输已显滞后，教育的本质要回归至人的全面发展。我们家长不应焦虑于被替代，而应聚焦培养孩子驾驭AI的核心素养：独立思考、批判性思维及创造力。我们也要从成绩监督者转型为孩子成长的陪伴者，重视情感联结与共情能力，多陪孩子摸一摸自然、聊一聊困惑，让他们学会自己判断、共情他人。这些AI替代不了的能力，才是孩子们面对未来最稳的底气。

上海市建筑工程学校程子鑫老师：AI的发展不仅改变了学习方式，也在影响学生的自我认知、情绪状态和未来选择。作为学校心理健康教师，我更加意识到，面对AI时代，教育不能只关注学生会不会使用工具，更要关注他们是否拥有稳定的内在力量。孩子需要学会与AI协作，也需要保持独立思考、价值判断和情绪调节能力。当技术越来越强大，人的好奇心、创造力、同理心和责任感反而更加重要。今后的心理健康教育中，我将更加重视引导学生正确认识AI带来的机会与压力，帮助他们减少焦虑，建立自信，在变化中看见自己的优势，学会做有温度、有判断、有韧性的未来学习者。

上海市建筑工程学校张剑老师：AI时代，知识获取变得更加便捷，教育更需要从“知识本位”走向“体验本位”。德育工作的重点，也不能停留在讲道理、提要求，而要为学生创造真实、复杂、有情感温度的成长情境。让学生在参与中感受，在冲突中判断，在选择中学会负责，在合作中理解他人。面对AI带来的变化，作为德育工作者，更要帮助学生守住人的主体性，培养他们的价值判断、责任意识、共情能力和担当精神。未来的德育，应当引导学生既会使用技术，也能成为有温度、有立场、有行动力的人。