思想政治建设是教师队伍建设的首要任务。传统幼儿园教师思想政治教育，多以理论宣讲、文本读本发放等被动学习方式开展，存在教师参与意愿不强、内容记忆不牢、学用脱节等现实困境。实践表明，在党支部统筹引领下，以任务为载体的自主研修，能够推动教师实现政治素养与学前教育专业能力双向提升，让思政教育真正入脑入心，为党建引领幼儿园教师队伍高质量发展提供可复制的实践经验。

一、打破碎片化学习惯性，建立分层递进的精神谱系融入体系

由幼儿园党支部牵头策划，跳出“灌输式教育”的固有框架，确立被动学习与主动学习相结合，交叉螺旋上升的培训理念。党支部尊重教师个体差异，承认教师学习起点不同，允许从零起步，由教师自主完成0到1的学习进阶，不强制设置统一的前置通识课程。

在这一模式中，党支部角色实现转型。党支部不再仅仅是理论宣讲的主讲人、学习材料的印发者，而是成为学习任务的设计者、学习资源的供给者、研修过程的保障者、学习底线的把关者。党支部的核心工作，不是准备宣讲文稿、汇编学习读本，而是立足立德树人目标，设计具有真实产出的学习任务。明确学习主题与成果要求，把学习方式、资料搜集、内容解读的主动权交给教师。教师为完成任务，自主查阅史料、辨析史实、解读精神内涵，自发完成通识学习与深度研修。党支部搭建平台、提供权威史料资源库，做好史实审核、成果展示、评价激励等保障工作。

党支部坚持全员覆盖原则。学习成果要求对接幼儿园保教场景，教师在研读红色精神的同时，同步思考如何将宏大精神转化为适合幼儿感知、理解的教育资源。整个学习过程，既是思想政治淬炼、师德涵养的过程，也是学前教育课程开发、教育表达的专业研修过程，实现党建引领下思政学习与业务学习深度融合，推动党建工作从“任务”转变为教师成长的“支撑”。

二、立足幼师职业场景，推动自主研修从“完成任务”走向“深度认同”

园党支部围绕中国共产党人精神谱系，创设“一精神一演绎、一精神一幅画、一精神一故事”三项实践研修任务，不设置强制集中授课，以成果产出带动自主研修，把党建活动融入教研、节庆活动之中。

1、一精神一演绎：舞台短剧创编，在创作排练中体悟精神内涵

依托科技节、读书节、劳动节、毕业典礼等园本节庆活动，党支部牵头组织教师选取一种伟大精神，编排舞台短剧。任务不直接安排理论学习，但要完成脚本撰写、剧目排练，教师必须主动搜集史料、遴选典型事迹，挖掘精神内核。

如演绎“两弹一星精神”剧目《在那蘑菇云升起的地方》，教师查阅资料，还原科研人员依靠人工演算、反复试算，艰苦奋斗、为国奉献的场景；演绎科学家精神、劳模精神剧目，以袁隆平院士盐碱地种稻故事为素材，诠释把“不可能”变为“一定行”的信念。教师在脚本创作、排练打磨中自主完成史实学习，实现自我教育。剧目最终面向幼儿、家长展演，教师既是学习者，也是红色精神的传播者，实现党建育人、家园共育。

2、一精神一幅画：主题美术创作，在视觉转译中严谨研读史实

党支部发起“一精神一幅画”主题美术创作研修活动，任务要求教师自主选取精神谱系内容，创作主题绘画。作品既要准确还原历史事件、体现精神内涵，又要适配幼儿认知特点，画面主题鲜明，规避不适画面，同时标注参考文献，杜绝随意杜撰。党支部建立成果初审机制，党支部书记开展史实与画面审核，守住意识形态底线。

想要完成创作，教师需要自主研读史料，甄别代表性场景与符号元素。例如创作王杰精神、张思德精神主题画作，教师必须认真研读人物事迹，考证史实细节，保证画面表达的严谨性。这项任务的独特价值在于教师在研读红色精神的同时，完成红色文化资源的幼儿视觉转译，产出的画作可直接用于幼儿园环境创设、班级主题墙、红色启蒙美术活动，将党建研修成果转化为幼儿园课程资源。

3、一精神一故事：故事讲述大赛，在儿童化转译中实现双向成长

由党支部引领工会、保教部门共同举办教师故事讲述基本功大赛，要求教师选取精神谱系事迹，创作3分钟以内的儿童故事，做到尊重史实、语言儿童化、情感真挚。教师需要在大量史料中筛选、甄别适合幼儿聆听的事迹，对原始素材进行合理转化。党支部组织党员教师组成评审小组，从史实准确性、思想内涵、幼儿适宜性多维度进行评价。

以青藏铁路精神为例，原型事迹中王占吉扎根风火山开展科研，未能亲眼见证铁路通车，遗愿长眠风火山。教师在创作时，尊重史实基础上进行适宜的幼儿化处理，弱化生死叙事，重点讲述他坚守高原、潜心研究，期盼看见火车飞驰的执着坚守。筛选素材、甄别内容、转化语言的全过程，促使教师反复研读精神内涵，锤炼思想；同时锻炼教师的语言表达、幼儿叙事转化能力，实现政治素养与专业能力双重提升。教师自主选题、自主研究，从学习者转变为精神故事的研究者、传播者，学习记忆深刻，真正做到入脑入心，学以致用。

三、强化党业融合赋能，构建可持续的幼师思政教育长效机制

在党支部统筹引领下，全体教师在完成真实教育产出任务的过程中自主研读、深度体悟，实现思想内化，同时产出可用于幼儿园保教实践的红色教育资源。这一实践研究证明：党建引领下的教师思政教育，不在于灌输多少理论，而在于设计能够激发教师内驱力的学习任务，让思政学习扎根保教现场，让教育内容真正入脑入心，持续锤炼教师师德修养，助力教师扛起立德树人的幼教使命，推动幼儿园教师队伍建设提质增效。

1、被动教育与主动研修不是对立关系

本研究并非完全否定集中理论宣讲、文本学习等传统被动教育方式，而是在党支部统筹下重新定位二者关系：被动学习可以作为基础补充，主动任务研修作为核心路径，二者交叉融合、螺旋上升。党支部组织的理论学习、专题党课、史料读本，可以作为教师自主探究时的参考资料，而不是唯一学习方式。当教师带着任务、带着问题去聆听党课、查阅史料，学习的目标感与吸收效率会显著提升。脱离应用任务的单向灌输，极易出现学用脱节。党建引领教师思想建设，应当做到集中学习与自主研修相辅相成。

2、党支部角色定位，发挥统筹引领作用

在任务驱动模式下，党支部的角色发生根本转变。党支部不是包办所有学习内容，而是做好顶层设计，搭建研修平台，设定任务目标与底线要求，做到尊重史实、符合幼儿教育伦理、坚守意识形态安全，把学习路径、资料选择交给教师。同时党支部发挥三大核心作用。一是资源供给，整合权威党史资料、精神谱系读本，建立园内学习资源库，降低教师史料查找难度；二是审核把关，组织党员骨干对剧本、绘画、故事内容进行史实与意识形态审核，规避史实错误与表达风险；三是激励凝聚，搭建成果展示舞台，将研修成果纳入师德学习、教师专业发展档案，树立榜样教师，带动全体教师共同成长。

在实践推进过程中，本模式对园所组织实施与教师专业素养提出更高发展要求。第一，该研修模式能够持续锻炼教师自主探究与史料辨析能力，党支部可同步搭建并丰富权威史料资源库，规范史料查阅指引，助力教师在自主研学过程中夯实史实基础。第二，教师在研修中的投入节奏各具特点，成果呈现多元丰富。党支部可依托党小组、教研组搭建同伴共研平台，以小组研讨、经验分享的方式促进互助共进，实现群体共同成长。第三，研修活动依托园本节庆、教研载体有序开展，需要合理规划时间安排。党支部立足园所发展整体布局，做好中长期规划，坚持循序渐进、常态化实施，持续深化研修成效，保障项目长效落地。

3、党建引领服务保教育人，实现师幼双向成长

幼儿园党支部开展教师思政教育，落脚点不仅仅是教师自身思想提升，更要服务幼儿红色启蒙教育，落实立德树人根本任务。三项研修任务都要求教师把宏大精神谱系转化为幼儿可以感知的剧本、图画、小故事。教师在党建研修中收获的学习成果，直接转化为幼儿园课程资源，打通“教师思政学习——幼儿红色启蒙”的通道，真正解决传统党建学习、传统教育“学完用不上”的痛点。党建不再是独立于保教之外的工作，而是融入课程、融入环境、融入日常育人全过程。

总之，党建引领教师队伍高质量发展，基层党支部要创新思想政治教育方式。将中国共产党人精神谱系融入幼儿园教师思政教育，不必局限于集中党课宣讲、读本学习等传统范式。以任务驱动为抓手，构建被动学习与主动研修螺旋上升的教育模式，通过“一精神一演绎、一精神一幅画、一精神一故事”的实践载体，把学习主动权交还教师。